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课堂教学中应激发学生积极参及公开课上与学生们讨论没有结束或者是没有达到预想的效果；一次意外的干扰；教学课件展示到一半突然停电了；学生问的题目答不上来；教师、学生生病了仍坚持上课；教学质量不如以前等等这些小插曲，可以看作笔者在教学路上的一个一个台阶。现在回想起来，应该感谢这些小插曲，它们让笔者在点点滴滴中不断进步。从初登讲台时的稚嫩、羞涩和不知所措，到在漫漫的历练中的不断成熟，使笔者深深地体会到：教学是一门艺术和科学，需要我们用一生去努力学习。 一、课堂是主战场，教师和学生都是主角 在课堂上，教师既要发挥好自己的指导作用，同时又要充分调动学生的主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。这既要求教师在备课时对教材理解透彻，抓住重、难点，理清逻辑层级，设计好问题，又要求教师在课堂上要灵活多变，充分利用各种教学方法和手段，激发学生的兴趣，吸引学生积极参与进来。 随着新课改的推广和素质教育的深入，对教师来说是一个自我挑战也是一个全新发展、不断完善教学的机会。在新课改的推广和深入下，我们学校也推出了响应新时代下新课改要求的“163·小组合作探究”的教学模式。 记得刚推行出来的时候，好多教师都在抱怨，到底怎样的课才算是符合“163·小组合作探究”模式？教学案的模式改了一遍又一遍，课也是磨合了无数次，在全校教师的共同努力实践下，已初见成效。 在推行“163·小组合作探究”的教学模式时，笔者也遇到了难题：如何才能让学生达到自主学习的最佳境界？传统的教学方法，“填鸭式”的教学模式，教师满堂讲，学生全堂听，犹如开什么会议似的。现在，笔者也在慢慢的摸索中和班里的学生共同成长，运用新的教学理念和新的教学方法。在实施新的教学理念的教育教学过程中，笔者多次尝试、反思和总结，较深的体会有以下几点： 1.放手让学生去创新 我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉地想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归最真实和最自然的思维形式，自由地生成一些创新的东西。 2.教师要教的少，让学生学的多 如何让学生学的多？怎样学生才愿意学？课前的准备工作不言而喻是很有挑战的。如何在课前设计有趣味性、探索性的问题，这也是一节成功研讨课的关键。 3.小组合作既促进学习又增进友谊 小组合作应该是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，笔者最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质地说好，反而给了那些不爱动脑筋的学生一个更不用动脑筋的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了笔者一段时间的打击，让笔者快对学生失去合作的信心。但是，也许是他们懂得了合作是一种鼓励，是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。学生的合作探究能力在不断地提高，相信给学生些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，学生一定会有更大的进步，就让我们静等花开。 二、教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育 著名教师魏书生曾说过：“如果你认为你的学生是魔鬼，那么你就生活在地狱里；如果你认为你的学生是天使，你就生活在天堂里。”师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生，设身处地地理解学生，帮助学生，才会从各方面了解学生的情况，才能使学生积极、主动地去接受教育。 面对不同的学生我们要有不同的爱，可面对同一个班的学生我们有时也需要“偏爱”。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜欢。爱一个“问题学生”才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。在一个社会发展迅速的时代，教育遇见了许多问题：单亲家庭越来越多、学生个性的差异越来越大、社会环境越来越复杂等等，“问题学生”也多了起来。有一些学生懒惰、自私、不认真、调皮捣蛋，看起来好像最不值得爱，但恰恰是这些学生最需要教师的爱。 作为一名教师，有了爱心就有了耐心。有些事，不是你高兴做就做，不高兴就不做；喜欢做就做，不喜欢做就不做。我们无法选择学生，只好选择接受，选择改变目前状况的方法。当我们静下心来，走近差生，靠近差生的时候，爱心竟悄悄地生长，像甘露一般滋润着他们的心灵，同时也潮湿了我们的心田。 教育是引领学生“心灵向善”的职业，神圣与纯洁中也总是充满缺憾，也许正因为此，教育才显得真实，而越加值得回味和留恋吧！不过，金无足赤，人无完人，为了少一些遗憾，多一份欢乐，作为一名青年教师，笔者还是坚持：要敢于正视日常工作中的缺点，不断地进行自我反思从而努力提高自身的综合素质和业务水平，要更新观念，树立新的学生观和知识观来适应教育现