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中学教研论文写作;论文选题;课题一：多媒体技术与化学教学;一、多媒体技术在会计教学中的优越性 运用多媒体教学,可以实现教学的直观化 运用多媒体教学,可以激发学生的学习兴趣。 运用多媒体教学,可以增加信息容量。 运用多媒体教学,有利于知识的获取与保持 二、多媒体技术在会计教学中存在的不足 教师操作速度过快,忽视学生的接受能力和领悟能力。 有些课件制作粗糙,存在教案搬家等现象 运用多媒体教学,削弱了学生实验能力的培养 运用多媒体教学,忽略了对学生抽象思维能力的培 养;三、发挥多媒体教学优势、扬长避短,提高会计课堂教学效果 传统教学与多媒体现代教学手段相结合 合理控制课堂节奏 制作高质量的教学课件 多媒体教学与会计实训相结合;中学化学的自主性学习教学探究;“自主学习”的定义 学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等）以及评估已掌握的学习内容 学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况、能独立地发现问题并及时解决问题 学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。;外在奖励过度的弊端 削弱学习的内在兴趣，阻碍学习动机的形成与发展 影响个性的发展 影响主体效能感的形成 如何避免过度的外在奖励 不滥用奖励 奖励的方式要多样化 引导学生体验内在奖励，注重积极反馈的方式 多设置一些无时间限定的奖励 帮助学生确立正确的自我感念，获得自我效能感;如何培养学生的自主学习能力 充分利用儿童的好奇心，鼓励学生自行发现答案 主动地创设问题情境，引发儿童自主学习 给予学生一定的学习自由和自主权;氧化还原反应教学;中学化学的难点在于氧化—还原反应方程式的书写及相关的计算，以及实践中的可操作问题的研究。其重点在于一定坏境下，产物生成的理论分析 首先必须说明氧化剂的氧化、还原剂的还原能力的强弱顺序 ;创设有价值的中学化学教学情境;创设有价值的中学化学教学情境的实际意义 可以激发和促进学生的情感活动 促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。 ;创设有价值的中学化学教学情境的途径 利用化学与现实生活的联系创设有价值的中学化学教学情境 利用化学与社会生产的联系创设有价值的化学教学情境 利用化学史创设有价值的中学化学教学情境 利用化学实验创设有价值的中学化学教学情境 利用现代教学媒体创设有价值的中学化学教学情境;在化学教学中加强人文素质教育;运用化学史实培养学生的科学思想和科学方法 利用科学家的事迹, 培养学生的坚强意志和崇高品质。 注重化学知识运用, 培养学生用科学造福人类的科学人道主义精神，在中学化学教学中，不能只把教学目标定位在传授知识、培养方法的层面上，也要重视科学观念的渗透和熏陶 注重实验教学，培养实事求是的科学作风和追求真理的实践精神等，对学生进行人文素质方面的教育，使学生的科学素养与人文素质得到全面提高。;化学教学中后进生的转化工作;后进生形成的原因有四大点 基本概念、定理模糊不清 学生自学能力差 课堂缺少解题的积极性 不重视考试，缺乏竞争意识;转化措施 从教师方面来说，努力提高个人素质和人格魅力 注重情感教育 加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣 给予“后进生”成功的体验 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业 大部分后进生学习被动，依赖性强 应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合 认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心;中学化学教学中的STSE教育;从小事入手，用生活实例激发学生的学习积极性 从热点问题入手，融入社会培养学生的实用意识 深入挖掘教材本身潜力，注重情感人文教育 与时俱进，关注发展培养科学创新精神;探究性教学;探究性教学中存在的误区 “探究”万能论思想 具有明确的探究目标 促进学生认知结构的发展 与学生已有的知识经验想联系 能够激发学习动机和学习兴趣 探究活动要有可操作性 只在重点难点问题上探究 以多媒体代替实验探究 省略探究中学生的交流与评价环节;提高探究教学效率的策略 充分做好探究前的准备,适时分解探究要素 加强适当探究的指导 选择适当的探究要素 精减探究活动数量;“问题解决”教学法在教学中的应用;创设情景问题，激发学习兴趣 分析失败问题，培养发现问题的能力 增设实验问题，培养创新意识 把握好关键词问题，培养严谨的科学精神 利用问题的辐射，让知识达到迁移、延伸 要注意的问题;中学化学学习方法探究;化学学习方法的涵义 学生的学习过程是一