信息技术业设计的有效性.doc

信息技术作业设计的有效性 嘉兴市第四高级中学 余小红 北京师范大学南湖附属学校 袁运成 [摘 要] 作业设计是信息技术教学过程中的一个重要环节，有效的作业设计不仅在教学中能关注学生的进步和发展，还能更好地促进学生信息技术应用能力的提高。笔者通过多年的实践与探索，(提出?探索？)了在信息技术教学中教师可以通过“打破题型单一的格局，设计多样性作业”、“关注个体差异，设计分层性作业”、“关注学生情感，设计趣味性作业”等多种方式提高信息技术作业设计的有效性。。 [关键字] 信息技术 作业设计 有效性 教育家颜元说：“讲之功有限，习之功无已”；可见教学的主要任务应该是学生的“习”，而所谓的“习” 是通过训练而形成技能的过程，教师如何使这一过程更加有效，其训练的目的、思路、方式等主要体现在作业设计上，教师应当特别重视，特别用心。然而，在现实教学中信息技术的“习”——作业却存在很多的问题：作业形式单一少创新；重操作轻理论；多机械训练学生的操作时间一般不低于总课时的二分之一择题考查知识点多，容纳信息量大，对所考核知识的覆盖面大，对重点内容可进行多角度、多层次的考查，且在考查学生对概念掌握程度方面具有得天独厚的优势3E）16 一（10101）2 = ⑵存储一幅*600像素的图像需用的大约是? ⑶一张位图文件student．bmp大小为１MB，用图像处理软件另存为student．jpg后的文件大小为512KB，则文件的压缩比为________。 ⑷小明制作了一个flash 动画，在“脚本”图层中，在第 90帧中插入关键帧，添加动作命令 ，使得播放到该帧时跳转到当前场景的第 1 帧并开始播放。 另外，为了强化学生操作的训练和规范，为了便于检查和指导，可以把信息技术作业从上机操作转为笔答，课内转到课外，笔者曾将操作过程转述成一个流程，让学生根据截图和所学的相关知识填写使其完整。 如：小明用Photoshop软件制作图片，请回答下列问题： 图1 （1）如图1中文字图层“丰收”使用的图层效果是 ① 。 （2）小明想给文字换一种字体，在当前图1的状态下能否更换成功？ ② （填：能/不能），为什么？ ③ (3) 根据图1所示效果,“丰收”和“背景”两个图层的上下次序能否相互调换？（填：能/不能） ④ 填空题适应性强，形式灵活，客观性强，因而它既可考查考生掌握基础知识的宽广度和准确度，也可考查多种思维能力和表达能力，对生独立思考和求解，在能力要求上会高一些。综合能力和文字表达能力作业分：作业(人人必做)选择性作业(学生根据自己情况进行选择，可全做、或部分做)。作业考选择性作业考可根据 姓名 职称 工龄 基本工资 职务津贴 奖金 总工资 　 常浩 教授 30 2000 260 　 　 　 王明 副教授 20 1850 200 　 　 　 王小华 教授 31 2000 260 　 　 　 徐儒 助教 13 1300 220 　 　 各项平均工资 　 　 　 　 　 Ｂ级（选择性作业 A级作业只要学生根据题目提供的公式和函数在单元格中输入相应的公式和函数进行相关计算；B级作业则要根据题目的要求由学生自己写出相应的公式或函数进行运算，在运算的基础上把正确结果填入相应的单元格中，难度比A级作业有所提高；C级作业是一个应用性比较强的题目，不仅要学生理解这三个表的关系，还要引用到EXCEL的一个难点‘绝对地址’，同时，C级作业有多个不同解题途径，可以充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。 事实证明，这种根据学生个体的差异选择难易程度适合自己的作业设计，充分考虑了学生在学习基础、接受能力等方面的差异，使不同程度的学生都能够顺利地完成学习任务，让每个学生得到最充分的关注，它突破了整齐划一“一刀切”的作业形式，这样，根据学生的实际情况进行的分层设计是基于学生的不同学习需求而设定的，因而练习的针对性强，效率自然就高了。当然，层次化作业在操作过程中也要注意几个问题：首先，不同层次作业的选择要尊重学生的意愿，不可硬性要求哪些学生做哪个级别的作业；其次，教师要做好学生的思想工作，以防基础好的学生有偷懒情绪的产生和蔓延。 三、关注学生情感，设计趣味性作业 “百学趣当先”，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。在信息技术作业设计中关注学生的情感，设计趣味性的作业能激发和保持学生对信息技术学科的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 在Photoshop的教学过程中，“图层”对初学者来说是一个比较抽象的概念，学生在操作过程中