教学管理-中国职业技术教育网.PPT

中国高职研究会教学管理工作委员会2008年会工作汇报 苏州职业大学 二00八年十二月·江苏 一、二00八年工作 1、武汉会议 高职研究会教学管理工作委员会成立 18个主任委员单位，共56个会员单位 确定了工作条例 定位：学术研究推动管理改革，提升管理水平； 构建平台促进院校交流， 2、苏州会议 全国课程体系改革研讨会：全国知名专家到会 确定09年工作重心和研究重点 24所院校新加盟 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （一）教学与课程话语系统 1、教学 教与学：teaching /learning 教学模式 2、课程与课程体系 Curriculum与Curricula；Course—成系列的讲座、课题，或称课程；Program—学习序列（程序），教学大纲，亦称课程 课程体系 课程结构体系——专业：所有课程的集合 课程内容体系——具体课程内容的选择与组合 课程模式 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （二）基于管理学考量的教学管理与课程管理 1、教学管理——基于管理的组织行为学考量 教与学的行为主体（教师与学生） 教与学的行为活动（ 2、课程管理——基于系统管理学的考量 系统：围绕课程这一“教学产品”的课程系统 结构性定义：课程管理=课程领导+课程内涵+课程机制 3、关系 课程管理——面向（关于）课程的教学管理 现实与学术的妥协 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （三）课程建设与课程建设标准 1、课程建设 课程合格性建设（成为可实施的课程） 课程发展性建设（不断被完善或可成为精品课程） 2、课程建设标准 严重被忽视的问题： 发达国家职教特色以标准为标志；标准化建设是形成国家教育体系的前提 必须思考的现实：重特色、轻规范；重政策、轻标准 值得关注：“质量管理体系GB/T19001在教育组织中的应用指南”征求意见中 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （三）课程建设与课程建设标准 3、课程建设标准系列 课程开发标准 专业标准（课程体系标准/学业标准） 课程教学标准 课程计划（课程实施方案） 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （三）课程建设与课程建设标准 A、课程开发标准 标准一：“产品过程”（工作过程）的职业技术活动领域分析 标准二：课程学习领域分析 标准三：课程体系的功能与目标设计 标准四：课程系统集成（结构设计） 标准五：课程环境设计（课程情境创设） 标准六：课程资源规划 标准七：课程评估（课程的元评估） 标准八：课程团队 ） 标准九：课程开发主要文档 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （三）课程建设与课程建设标准 B、专业标准（课程体系标准/学业标标准） 人才培养方案最顶层的设计 制定—院校联盟，行业（企业）、政府 改进—定期修订 执行—政府颁布，院校执行、多元分级评估 标准 标准一：专业概述 ；标准二：专业能力；标准三：通用职业能力；标准四：综合教育 ；标准五：拓展 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （三）课程建设与课程建设标准 C、课程教学标准 特征 策略性和个性化制定 框架性和原则性 标准 标准一 课程概述 标准二 课程内容 标准三 课程教学策略 标准四 课程资源 标准五 课程绩效评价 标准六 技术标准与安全 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （四）课程效能——不计成本的高职教育？ 1、课程低效能、重复性开发？ 课程体系（专业）标准低水平重复制定 教材开发 2、课程共享 学分互认 突破体制障碍—资源的校际有偿性共享或政府主体性共享 网络课 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （五）学分制——职业教育学习制度的方向？ 1、学分制的效度 选课的时间效度 ：工作体系课程的局限性 选课的空间效度 ：就业导向的现实性 2、工学课程的学分制管理 必须思考的现实：重特色、轻规范；重政策、轻标准 3、学分制的资源尴尬和技术窘境 尴尬：资源匮乏：教师、硬件 窘境：网络化管理的技术与人员素质 二、当前高职院校教学管理若干理论与实践问题 （六）课程质量管理的软肋——课程评价？ 1、课程合格性与发展性评价 课程开发与课程建设的合格性评价——标准先行 课程发展性评价——“反思”与“持续改进” 当前