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论个人意涵图在科学类博物馆评估中的运用((蒋臻颖／理论探索口 论个人意涵图在科学类博物馆评估中的运用 蒋臻颖水 (上海科技馆科学传播与发展研究中心，上海200127) 【摘要】个人意涵图(PersonalMeaningMapping，PMM)是一种针对博物馆设计的评估方法，用于评估博物馆学习 经历对个人产生的影响与结果。与传统评估方法不同的是，个人意涵图没有“标准答案”，且可以多维度评价学习 者在科学素质中的学习成果，因此非常适用于诸如科学类博物馆的自由选择式学习环境下的评估。目前，个人意涵 图的应用与研究还处于起步阶段，在我国还未得到充分重视。本文介绍了个人意涵图的基本概念、应用方法与应用 优势，并基于在上海科技馆临展《猿猴传奇》的实证研究，阐述个人意涵图在科学类博物馆评估中的意义。 【关键词】科学博物馆 非正规学习评估 个人意涵图 【中图分类号】G260 【文献标识码】A [DOI]10．19293／j．enki．1673—8357．2016．06．003 评估是规划、实施、优化和评价博物馆展 它的基本理论与应用方法，并基于对上海科技 览和教育活动的重要依据。因此，博物馆，尤 馆临展《猿猴传奇》的实证研究，探讨个人意 其是科学类博物馆，需要在展览和教育活动中 涵图在科学类博物馆中的应用特点与启示。 注重对参与者学习体验与效果的评量，为提高 自身展览教育水平提供基础。 1什么是个人意涵图 目前，科学类博物馆常采用问卷法、访谈 1。1基本概念 法和观察法来评估展览和活动的效果。尽管这 个人意涵图(Personal MeaningMapping， 些方法能使评估者在一定程度上对观众的学 PMM)是一种针对博物馆设计的评估方法。 习参观行为做出定量分析，但它们无法有效 它要求受访者分别在学习前后围绕同一核心 量化观众在学习过程中的认知变化，并仍以 词制作意涵图，并通过多维度的分析，评估博 定性分析为主。此外，科学类博物馆也经常采 物馆学习经验对个人认知结构的影响。 用纸笔测试来定量评估观众知识结构在博物 与传统评估不同的是，个人意涵图不要求 馆学习中的变化，但它在非正规环境下的科 受访者在评估中给出“正确答案”，而是通过 学学习评估中有一定的局限性。 比较受访者在学习经验前后图示的变化，评价 个人意涵图近几年逐渐出现在许多科学 一段学习经验对个人概念认知、态度认知和情 类博物馆的评估研究中，但在我国科学类博 感认知的影响[1】。此外，个人意涵图不仅可作 物馆中仍未得到重视与使用。为了促进个人 为定性评估方法，也可得出定量数据结果。因 意涵图的理论研究与实际应用，本文将分析 此，它对博物馆学习的评估十分有效，同时也 收稿日期：2016—05—27 基金项目：上海科普教育发展基金会资助项目。 }通讯作者：E—mail：jiangzhy@sstm．org．cn。 2。16年第。6期-总第。65期l。27 适用于各类非正规学习中的评估。 方法。个人意涵图最大的优势在于它结合了质 1．2理论发展 化与量化研究，通过对词句或图示的归类与分 个人意涵图源于概念图，概念图起初作为 析，评估者可以得到受访者认知方面的定量结 一种教学工具被提出，后逐渐运用于学习效果