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中学教师个人论文 　　中学教师的角色是多样的,工作要求是严格的,自身也是需要不断发展的。因此,对中学教师的评价理应是全面的、发展的和有效的。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学教师个人论文的内容，欢迎大家阅读参考! 　　中学教师个人论文篇1　　论高中英语小班化任务型教学模式的应用 　　教育越来越多的体现出个性化发展和深入辅导的趋势，因此高中的英语也出现了小班化教学的趋势。小班化教学意味着老师可以更好的照顾到每个学生，更好的互动和辅导每个不同性格和接受能力的学生。因此，小班化教学具有一定的优势，而任务型教学模式因为具体的任务设置和注重情景应用，而在小班教学中具有很强的应用性。本文尝试解析小班化教学的特点，以及任务型教学模式的优点，最终探讨其应用方式。 　　一、高中英语小班化教学的特点 　　小班化教学是从80年代起，在欧美国家开始普遍推行。不过目前教育界对于小班化的定义，并没有给予清晰的界定，也就是多少学生在一个班级，算是小班教学。大致上，25-30人之间，也有18-25人之间就是小班教学。小班教学的内涵就老师的课程面向学生个体，而不是全班集体。因此教学方式、课程组织，课堂反馈，都落实到个体层面，教学开始突出个体和个性。在我国，小班教学通常是学生人数在30人以下，并且具有以下特点。 　　第一，当人数变少，老师可以快速的捕捉到每一位学生的学习情况，因此老师与学生之间的互动频繁增加，例如一个课堂可以保证所有人回答问题，有机会发言，师生关系更加紧密。 　　第二，教学的内容和方式会发生变化。老师可以在课堂上嵌入一些参与式的互动游戏，比如分组辩论，情景模拟等环节。在内容上，相比50人以上的大班，可以更加灵活的安排课程进度。 　　第三，教学的评价方式也随之变化。之前大班授课，对老师的评价方式主要是考试成绩与课程进度。而在小班化教学中，学生与老师互动多，学生更有机会表达自己对老师的反馈。因此，本文认为，随着小班化的推荐，学生对老师的直接评价将纳入教师考核体系。 　　二、任务型教学模式的优势 　　基于以上对高中教学小班化的分析，在小班教学中，教师可以采用更加具有互动和参与感的教学方法。那么“任务型”教学模型，就是一种很好的选择，这种方法尤其可以应用到小班化英语教学中。 　　顾名思义，“任务型”教学模式，就是将英语教学中的目标，设定成不同的活动任务，然后要求学生独立或者组成小组来完成任务。在完成任务中，进行知识和技能的学习。因此，任务型教学模式能够更好的调动学生的主动性，更灵活的组织课堂，最关键的是给学生自由的空间探索。而英语教学，要求学生学习的是语言，而语言一定是拿来使用的，因此“任务型”教学在小班化英语课堂上，非常适用。 　　本文认为，任务型教学模型，在小班英语教学中，具有以下优势。 　　首先，”任务型”课堂教学模式能够克服中国学生的“哑巴”英语，让学生开始体会到英语的应用。当一个学生或者一组学生被分配给一个任务的时候，学生的注意力在于如何利用英语作为交流手段完成任务，而不是时刻关心自己的语法和词汇，在这种情况下，学生逐渐体会到了语言的应用。而且能够让学生在自然的状态下开口讲话交流，这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。 　　第二，有助于培养学生的团队合作等综合素质。教书育人的根本目标应该是对每一门学科的普世性要求，英语也不例外。而任务型教学模型，可以通过分配小组任务，让学生必须与人合作交流才能完成，间接的提高了学生的团队合作能力与人际沟通能力。 　　第三，让学生身临其境或者触景生情，远比僵硬的讲解课文和背诵课文更让学生感到学习的乐趣，更能加固知识点的掌握。因此，任务型教学模式，还可以提高学生学习效率和学习效果。 　　三、如何在小班化教学中应用任务型模式 　　1.通过设定和分配任务，实现小班化英语教学的任务型模式 　　任务型教学模式，要求老师在吃透教学目标的前提下，将每一个细分的教学目标拓展成具体的活动任务，分配给小组完成，也就是让学生在做事中应用英语，体会英语的乐趣。例如一篇大课文，老师可以划分成不同的情景，让同学们假象，如果你是其中的某个角色，你会怎么办?然后大家来表演。 　　为了动员学生的积极性，老师在分配任务的时候，可以采用分组的形式，并且让各个组之间进行竞赛，优先完成任务的小组可以得到一定的奖励。 　　同时，英语课堂毕竟不是游戏课堂。在学生完成任务之前，要讲解知识要点，要提示学生注意应用哪些知识要点。而在学生完成任务之后，要回顾知识点，点评学生任务完成情况和英语学习情况。 　　2.通过学生的反馈来完善小班化英语教学的任务型教学模式