浅析项目教学法在小学科学课程教学中的应用原则及评价标准.pdfVIP

浅析项目教学法在小学科学课程教学中的 应用原则及评价标准 卡力比努尔·伊明 阿依努尔·阿不都如苏里 摘要：基础教育课程改革要求课程目标要更加注重各学科内容之间的融合,调动学生探究学习的积极性和主动性,注重学生全方位的 发展,适应地方、学校和学生三者的需要,但是单就小学科学课程来说,离国家课程目标的要求还相去甚远,而项目教学法的特点和优势又 恰恰与这一目标不谋而合。文中笔者分析了项目教学法在小学科学课程教学中的应用原则，探究了项目教学法小学科学课程教学中的 评价标准。 关键词：项目教学法 小学科学 课程教学 应用原则 评价标准 中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.16.034 “项目”的教学是一种类似于实际工作中完成的某个项目，教 的一系列活动中去，学生在亲身经历中不仅能够发现和解决了问 师紧扣教学目的将教学内容融入其中，调动一切资源，启发学生 题，体验和感受了生活，更重要的是实践和创新能力能够得到长 对项目所处环境、呈现的问题、要达到的目标进行分析和思考，最 足的发展。 终解决问题完成教学任务的一种新型的探究式的组织形式。学 1.3 过程性原则 生在参与项目的过程中，来努力完成教学任务。项目教学法不仅 小学科学项目教学的实施不应仅仅关注学习者项目执行的 是一种教学方法，更是一种教学模式。“项目”为中心的教学，通过 结果，更应该关注学习者参与《酸雨》这一项目学习、探究和实践 教师设计或者由学生自行创设情景环境，教师负责全程管理、监 的整个过程，包括思维、认知、态度，责任心、团队意识等多方面的 控项目实施的过程，教师和学生之间展开合作，共同完成一个“项 发展。这种过程性主要还是体现在项目进行时，教师对学生的评 目”，从而达到理论和实践的统一。学生以完成项目为主要目的， 价上面。教师在评价时，不仅要看项目成果，还要从多个方面对 兼顾过程。在项目过程中，学生需要了解整个项目实施，知道每 学生进行评价，比如学生参与项目教学活动的态度，所获得的经 个环节的基本要求，并参与到具体的环节中。课程教学以“项目” 验，对学习、研究、实践等方法与技能的掌握，创新精神、沟通能力 为主线贯穿下来，完成形式可以是小组共同完成一个或多个项 等的发展情况。这就需要教师要在项目的开展中和开展后对学 目，也可以是个人完成一个项目，最终以学生完成项目的质量来 生表现出来的综合素质都要进行客观、全面、真实的评价，将形成 评定学生的学习效果。 性评价与终结性评价有效地结合起来，将项目教学的过程性原则 1 项目教学法在小学科学课程教学的应用原则 很好地贯穿下去。 1.1 主体性原则 1.4 共同参与性原则 小学科学项目教学是以学生的直接经验或体验为基础而开 共同参与性原则是指，在《酸雨》项目的开展过程中，参与者 发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综 应该包括学生、教师还有学生家长、更甚是社会、社区的力量。项 合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在“项目教学”的开发和实 目在开展的过程中可以尽可能地把学生的家长和愿意为学生提 施过程中，教师应该鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的 供帮助的社会团体及个人吸引进来。调动起各方的积极性，发挥 需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。 他们各自的功效来辅助项目教学的实施。教师是整个项目实施 在传统的教学过程中，教师是整个教学活动的中心，学生是知识 的主导，教师需要在项目实施前准备好学习素材，将项目任务所 的被灌输者，学习的意义似乎也只是应付各门考试，而在项目教 涉及知识点的详细讲解及应用的资料整合以合适的形式给予学 学过程中，学生变成学习的主体，从项目任务的计划、实施到评价 生，帮助学生自我学习，实施指导；在项目进行中，教师要鼓励学 的各个阶段都要学生自主学习和实践，才能克服困难，完成知识 生利用互联网、图书馆去获取更多的信息，教师还