＂农村初中数学课堂文化构建的策略与方法＂之我见.pdf.pdfVIP

： j|外阈读l敬茕敬 “农村初中数学课堂文化构建的策略与方法之我见 刘 牛 (重庆市开县谭家镇中心小学，重庆 405400) 传统的数学教学，强调的是学科知识的逻辑性、科学性：及完备 和学生在一起 ，关注学生所关注的问题 ，选择学生熟悉的问题和背 性。然而 ，数学作为人类社会财富与文化的重要组成部分，它是社 景进行教学，将会收到事半功倍的效果。 会进步的产物 ，也是推动社会发展的动力。数学教育的功能，除了 比如：我在教学函数 的概念时，就引入学校临近的汉丰湖的有 知识技术功能外，还具有文化素质功能。叶澜教授曾说： “课堂教 关内容，引导学生讲，在三峡蓄水期间，随着时间的变化，汉丰湖 学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的 的水位也随之发生变化；上学时，随着时间的变化，你和家的距 构成部分。”如何发挥数学的无限魅力，去激发和浇灌学生与生俱 离也在发生变化 ；汽车行驶时，油箱中的油随行驶的路程变化而变 来的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，发展学生探究的天 化……一学生列举了很多生活中的实例，从事例中揭示了函数的概 性。结合我校开展的农村初中数学课堂文化构建的策略与方法的课 念。使原本枯燥的数学概念让学生觉得很亲切，自然。 题研究，谈谈 自己在课堂文化构建的策略和方法中的体验。 四 以学生为主体 。开放课堂，形成良好的情感态度与价 一 ． 介绍数学发展的历史 ，恰当引入数学家的名人轶事 ， 值观 增强学生的学习激情 德国教育家第斯多惠曾说： “教学艺术的本质不在于传授的本 学生一般都喜欢听趣人趣事，教学中结合教学内容，讲述数学 领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”开放的课堂是学生 自主发展的 发展的历史和历史上数学家的故事 ，使学生对数学的发展过程有所 课堂，是新课程标准中学生是学习主体的具体表现。课堂上学生在 了解；使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值，从而激发 教师的引领之下 自主探究，自主发现，自主创新，是学生全身心地 学生学习数学的激情 。 投入到学习本身之中去的课程学习新创意。这是对教师满堂讲，满 比如，我在教学 《整式的加减》的第一课时时，就给学生介绍 堂灌的教师主角式课堂的彻底变革。以学生为主体，开放课堂 应 了符号体系的发展历史：第一个使用符号体系的是希腊人丢番图， 做到： 真正的 “符号体系”是法国人韦达首先创立 ，后经过法国人笛卡尔 1．选择开放生动的教学内容，唤起学生想飞的欲望。 改进完成的，现在使用的符号体系最多只有400年左右的历史。未 比如在教学 《数据的收集、整理与描述》这一节时，为了上学 知数 等符号的引入使算术学科变成代数学科，有了符号体系， 生体验数学来源于生活，和进行统计，就给学生放映了一段 “喜洋 更能反应一般规律。在教学中我感到学生对数学发展史很感兴趣 ， 洋 ，灰太狼…．．”的动画片段 ，然后让学生对出现的5个角色进行投 学生听得聚精会神。增加了学生对整式学习的必要性的认识 ，增强 票，看学生最喜欢哪一角色。收集数据后让学生自己绘制合适的统 了学习的兴趣，激发了学生的学习激情。再如：我在教学 ：《有理数 计图。让学生在开放生动的教学内容中找到学习的快乐，激发探究 的乘方》时，给学生讲了 “棋盘上的数学”的故事，让学生趣味盎 欲望。 然，点燃了学生学习数学的激情。又如：我在教学一元一次方程 2．开放的课堂提问为学生插上能飞的翅膀 时，就给学生介绍中亚细亚的数学家阿尔一花拉子米 的 《对消与还 只有恰当开放的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生 原》，和著名的中国古代数学 《九章算术》中相关的话题，这样既 强烈的求知欲望，自觉 自愿地投入到学习中去，从而更有效地发展 对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生的学习激情。 学生的思维能力、理解能力和表达能力。要达到这个 目的，需要在 二 编辑时事趣题。让学生了解社会的发展变化。激发学 教学中起