小学自然教案：《2、2长度及体积的测量(3课时)》教案模板.docVIP

小学自然教案：《2、2 长度和体积的测量（3课时）》教案模板 小学自然教案：《2、2 长度和体积的测量（3课时）》教案模板 第二章?? 观察和测量第二节? 长度和体积的测量 教材分析 本节教材除了要求学生应用感觉器官去直接感知外，还需要使用工具有目的地进行实验。在学生原有的动手基础上，进一步掌握测量的理论知识和方法及规范动手操作技能。通过实践培养学生严谨、细致和实事求是的科学态度。教材在介绍长度、面积、体积测量方法的基础上，同时渗透特殊测量的科学方法，使本节教学成为启蒙科学思维的实践过程。 教法指导 一、授课思路与方法⒈采用学生动手测量和教师演示相结合的方法，让学生自已发现问题和解决问题，提高学生自主学习的能力。⒉教师多设置障碍，让学生在克服障碍的过中，采用探索、讨论的方法来学习知识，从而提高分析问题和解决问题能力。二、课时安排本节共安排3课时，其中学生实验占1课时。 教案实例(第一课时)一、教学目标?㈠认知目标了解长度的概念及长度的单位；了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。㈡技能目标初步学会正确使用刻度尺，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。㈢情感目标培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习自然的兴趣。二、教学重点与难点⒈教学重点：正确使用刻度尺。⒉教学难点 ：使用刻度尺时做到放、看、读、记、四正确。三、教学准备米尺，木块，最小刻度为厘米的甲刻度尺，最小刻度为毫米的乙刻度尺（以上学生、教师每人各一套），皮卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，投影片，录像片。四、教学过程?㈠新课教学⒈测量的重要性。让学生看一段有关测量的录像（也可教师举例），说明测量的重要性。探索性实验1：学生每人拿出一把米尺（暂盖刻度尺），去测量课桌的长度。讨论后总结：没刻度，不能测量。然后教师指出：长度测量的工具是刻度尺。探索性实验2：揭去遮盖在米尺上的纸条，去测量课桌的长度。学生动手实验后总结：测量的实质是一个比较的过程。继续讨论：谁跟谁比较？讨论后总结：桌子与刻度尺比较，即一个待测的量和一个公认的标准量进行比较。拿出学生中几个记录错误的代表数据：如0.64或64进行分析。引导学生指出错在没有单位，从而引出长度单位。⒉长度的单位。指出长度单位就是事先确定的一个标准的长度。世界上各国有不同的长度单位，中国就有丈、尺、寸、分等。为了便于国际交往（通商、科学技术交流等），国际上规定了一套统一的单位 国际单位制（SI），在国际单位制中长度主单位是米，单位符号：m。再出示米尺，来加深米的概念。并介绍其他常用单位。学生练习：138000米=??? 千米；0.000075米=??? 微米。说明单位换算应为数值×单位间的进率。⒊正确选用刻度尺探索性实验3：每位学生拿出甲尺（最小刻度为厘米）和乙尺（最小刻度为毫米），分别测同一块木块长度。学生在测量过程中发现测量同一块木块用甲、乙两尺得到的准确程度不一样。教师马上投影甲尺和乙尺。并提出问题让学生讨论：①甲、乙两刻度尺上刻度每大格分别是多少？每一小格分别是多少？②用甲尺能准确读到哪一位？用乙尺能准确读到哪一位？在学生明确甲刻度尺最小刻度是厘米和乙刻度尺最小刻度是毫米后。小结：刻度尺的最小刻度越小，测量的结果就越准确，也就是说刻度尺的最小刻度就是准确程度。因此，测量所能达到的准确程度决定于刻度尺的最小刻度。教师介绍游标卡尺和螺旋测微器，让学生继续讨论：①选择刻度尺是不是越准确越好呢？②为装玻璃和窗帘都要测量窗户的长度，应分别用准确程度是多少的刻度尺？?③测量人的身高该用准确程度为多少的刻度尺？而用来量体裁衣该用多少？小结：不同的测量对象选用准确程度不同的刻度尺。探索性实验4：让两位学生分别用米尺和卷尺测量教室的长与宽，比较快慢。显然，用米尺测量显得比较麻烦。应该用卷尺比较方便。教师介绍量程概念，然后让学生拿出甲、乙两尺和米尺确定量程各是多少。教师指出选用刻度尺特别要注意准确程度和量程外，还要注意刻度尺的“0”刻度（投影三种不同“0”刻度起点的刻度尺）。⒋正确使用刻度尺投影两种测量木块长度的方法。让学生讨论测量方法是否正确。?????????????? 2—2（1）然后得出测量中要做到四正确：①放正确讨论并指出图1测量物体长度时的错误：刻度尺斜放；零刻度线?????????? 2—2（2）没有对准物体一端。提问有些刻度尺比较厚，读起来很不方便时，应该怎么做？让学生指出按图2位置放，使刻度线紧靠被测的物体。②看正确分析图1看刻度时眼睛的视线是否正确。让学生纠正，要做到视线与尺面垂直。③读正确让学生用甲、乙两尺再一次正确测量同一木块。拿出学生中有代表性的一组数据进行分析。如用甲尺测量结果为13.4cm，乙尺测量结果1