北师大版9年级语文下册《白杨礼赞》导学案(无答案).docVIP

《》导学案 学习目标：1.了解有关作者的文学常识，识记文中的生字词。 2．把握文的线索，理解作者的思路，文中赞美白杨树不平凡的抒情线索。．感受本文直抒胸臆的抒情性语言。 茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，剧本《清明前后》等。作品编为《茅盾全集》。 明确内容 指导学法 学生自己解决字词，小组合作疏通文章结构，把握文章写作情感线索。流畅背诵5-7节。 第一课时 自主预习案 一、了解作者，清晰背景。 检查下列词语:二、积累词语，牢记心中(解释划线的字) 无边无垠（yín）　 坦荡如砥（dǐ） 倦怠（juàn?dài） 　恹（yān）恹 晕（yùn）圈　 参（cān）天　? 潜（qián）滋暗长　　　不折不挠（náo）婆娑（pó?suō）　　?虬（qiú）枝 锤炼 倔强 纵横决荡 初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。三、破题 何为礼赞？为什么礼赞？ 四、找出作者文中直接赞美白杨树的段落，思考划分文章脉络。 　　明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 　　讨论：如何划分本文的段落层次？ 　　学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下： 　　第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 　　第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 　　第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 个性修改 总结生成 互动策略 展示方案 合作探究案 研读课文第一、二部分思考：1.承接预习第四题，看看作者从几方面来写白杨树不平凡？明确：三不平凡：生长环境美，外在形象美，内在精神美。 1.学生朗读第一、二部分。 2.思考：开头这一段，在全文中起什么作用？找出本文写作线索。（不平凡） 　　明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。 3.自由朗读第2段，看看这段写作对象是什么？有什么特点？它是否背题了？如何理解本段的内容。要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。 　　明确：??? 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 　　感觉：雄壮，伟大，单调。 　　情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。 4.描写高原的目的是什么？ 　　明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 　　(四)结束语 　　《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。 　　(五)布置作业??? 1反复朗读课文，体会课文抒发的情感。??? 2掌握“字词积累”中的词语。 总结规律 提高技能 第二课时 拓展提升案 (一)回顾上课时内容，导入新课 作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢？ 　　 (二)学习探究，继续研读课文第三部分 　　1.学生朗读??? 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。 　　2.思考几个问题： 　　（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？??? （2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？ 　　（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。 　　学生讨论后明确：（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 　　(三)学习探究，继续研