一必要性-二地位、作用-三内容-四原则-五形式-六方法-七师资.pptVIP

一.青春期性教育的必要性 1.学生身心发展的需要 2.父母教育的需要 3.班主任工作的需要 4.素质教育的需要 二.青春期性教育的地位和作用 1.青春期性教育是青少年健康成长中必不可少的教育，是素质教育的组成部分。没有青春期的性教育，是不完全的教育。德智体美劳心性,七育。 2.它是以学校教育为主渠道的教育，家庭教育是助手，社会教育是背景。学校、家庭、社会各负其责，不可替代。 3.青春期性教育的开设，给学生带来身心的健康，给家庭带来亲子的融洽，给学校带来管理的和谐，给社区带来安定团结。 三.青春期性教育的内容 1.性生理知识和卫生保健 2.性心理特点和调适方法 3.性道德的认知和行为养成 4.性法制的常识和守法、用法 5.青春美的陶冶 既然在春天，就不做夏天的事；拥有了一棵树，就会失去一片森林；不同阶段，有不同的人生任务；天涯何处无芳草，不须急在少年时。不要为一朵花停留过久,孩子,你的路还很长. 四.青春期性教育的原则 1.性知识与性道德同步原则 2适时、适量、适度原则 3.培养为主原则 4.尊重主体原则 5.阶段性与连续性原则 6.共同成长原则 7.社会、家庭、学校三位一体原则 五.青春期性教育的形式 1.授课(活动课程、综合课程；班级、年级、合班、少男少女班） 2.学科渗透、活动养成 3.讨论（主题班会；专题讨论；参观、访问；请进来） 4.咨询（面询；圆桌咨询；电话咨询；信件咨询；网上咨询） 六.青春期性教育的方法（一） 1.利用情景法 2.自学自省法 3.小说感染法 4.观念渗透法 5.兴趣转移法 6.目标模糊法 七.青春期性教育的师资条件 1.知识综合 2.角色多重 3.能力多种 4.思想成熟 5.品德高尚 八.关于“早恋” 1.“早恋”是本土概念 2.“早恋”是成长概念 3. “早恋”是动态概念 4. “早恋”是不科学概念 5.禁止并非良策 6.默许是一种失职 7.教学生把握成长,才是良策 九.青春期性教育发展趋势 1.内容上,由单纯性生理知识讲授向性心理、性道德、性法制等多项教育发展，逐步完善，形成一个跨学科的综合的独立的学科。 2.功能上，由强调社会功能为主，个体享用功能为辅向通过个体享用功能体现社会功能发展；由限制功能为主向发展功能为主发展；由矫正功能为主向培养功能为主发展。 3教育对象上，由青春萌动的初一学生为主体向两端延伸，逐步发展到高中，发展到小学高年级，形成青春期教育系列；由只面对学生施教，发展到面对家长、老师和面对媒体、社会，形成供需的接轨。 附：闵乐夫简介 家庭教育专家 中国家庭教育学会理事 北京家庭教育研究会 副会长 青春期教育专家 北京性健康教育研究会 副会长 北京教育科学研究院家庭 教育研究与指导中心主任 教育部重点课题“跟踪指导家庭教育实验研究”总课题副组长 曾被邀请到各地授课1000场，听众10万余人H)* * 一.必要性 二.地位、作用 三.内容 四.原则 五.形式 六.方法 七.师资条件 八.关于早恋 九.发展趋势 生理是认知基础；心理是保持健康的手段。道德是成长的核心。法制是做人的保障；美的陶冶则是青少年的外包装。 道德不是万能的；法是行为外在的他律；德是行为内在的自律；德是法的理念，没有法支撑的德，一定是苍白无力的。 7.日记疏导法 8.意志冷冻法 9.防微杜渐法 10.书面谈话法 11.假设情景法 六.青春期性教育的方法(二） 在体验中学习选择,在选择中承担责任 4.教育理念上，由教师单主体发展到师 生双主体，再发展到学生主体的充分发展。 5.教育途径上，由分到合，再由合到分。由讲座式、报告式向学科课程靠拢，再由学科课程逐步分解渗透到各学科教学、班主任班级活动中去。 6.教师角色上，由导师型、指点迷津型向民主型、朋友型发展。 7.教法上，由接受型、传承型向体验型、自我教育式发展。