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?1.如何在平时的教学评价中，促进学生创新意识和实践能力的发展？ 运用正确的评价方式，促进学生的创新意识和实践能力的发展 ?? 语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文教育是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。因此，如何在平时的教学评价中，促进学生的创新意识和实践能力的发展 ?平时的教学评价中，促进学生 我认为如果能在语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维和实践能力的方法和途径，势必会带来高中语文教学的一些新的变化。 学校是培养各类人才的摇篮，而语文教学是其它学科的基础，所以在语文教学中运用具有直观、形象、生动、趣味和具有现代化特点的现代化教学媒体培养学生的创新能力已成为现代教育的必要形式。多媒体网络技术具有形象化、多样化、交互性等特点，把多媒体技术和网络技术引进语文作文教学课堂，不仅有利于加强语文教学的时代性和开拓性，而且有利于学生在学习过程中形成新方法、新概念和新思想。现代化教育技术为学生创新能力的培养起到了非常重要的作用。 运用多媒体的图文、声像并茂创设情境，培养学生想象力，引发创新思维兴趣。 思维是创新的载体，引发思维兴趣是进行创新思维活动的必要条件。创新的核心是创造性思维。科学史上的许多发明创造，常是从求异开始的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，最大限度地激发学生的创造能力。 运用现代教育技术可以为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。 创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。 二、利用多媒体的图文、声像并茂质疑诱思，培养学生洞察力，发展学生创新思维能力。 爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。亚里斯多德也说：“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑点，常有问题，才能常思考，常有创新。质疑善思，是培养创新思维的重要途径。“学起于思，思源于疑 ”，学生只有深刻理解了教师讲授的内容，才会拓宽思路，发现问题，提出新的思想。“一切创造从疑问开始”、“思维从疑问和惊奇开始”。在教学中，教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题、提出问题，鼓励学生自主解决问题。学生要提出与授课内容相关的问题，提具有启发性、思考性能“一石激起千层浪”式的问题。开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。这种教学目的，恰恰是运用课件，可激发起学生质疑的兴趣和欲望，鼓励学生质疑。教师再引导学生通过思考、讨论、质疑的过程中培养并发展创新思维能力。在讨论过程中，教师可以作适当的点拨，不做明确的肯定与否定，把每次授课当作发展学生创造性思维和语言的良机。最后教师可作以公平的小结。在语文阅读教学中培养学生质疑善思，在教学时间和教学内容等方面具有得天独厚的优势；反过来，质疑善思又培养了学生探索问题和解决问题的能力，是学生自能读书的重要表现，是培养学生创新能力的重要途径。质疑善思对培养一代“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的创新人才起着至关重要的作用。 三、利用多媒体手段提供展示平台，培养学生精神，发展学生创新实践能力。 体验学习，是教师指导学生在理解课文内容的基础上，要学生去亲身经历、模仿某种情景或课文中某个片段，让他们在其中担任一定的角色，就像影视演员体验生活一样去开展学习活动。有些课文中的片段具有表演空间。在教学中，教师运用投影、录音等多才多艺媒体手段，烘托背景环境、创设适宜的氛围，能使参与表演的学生产生身临其境之感，尽快进入角色、进入思维活动的训练中。这种活动能满足学生的求知欲，还能充分发挥学生的想象力及创造力。 采取人机对话的方式进行全文探究，让学生充分利用计算机理清课文的脉络，掌握重点，锻炼学生的分析、概括能力。 学生精读课文，在阅读理解的基础上，采用独立自学与小组讨论相结合的方式理解每个自然数段，分析课文先写什么？后写什么？重点是什么？中心思想是什么？然后分组讨论，最后运用多媒体软件，通过“人—人、人—机”交流，通过交互的方式学习，使学生主动地接受信息和获取知识的能力。这样的教学方式，可以最大限度的减少学生的心理压力，使学生的个性得到充分发挥。能体现出以培养学生创新精神为核心的素质教育