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第一章第四节 绿色植物的呼吸作用 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 = 1 \* GB3 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点） = 2 \* GB3 ②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点） = 3 \* GB3 ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标 = 1 \* GB3 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神 = 2 \* GB3 ②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力 = 3 \* GB3 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 教学方法及学法指导： 本节课的教学我是以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学习热情和积极性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。 本节内容以实验为载体，让学生通过对演示实验“观察种子的呼吸现象”的实验现象的观察、分析、推理、归纳总结，完成植物的呼吸作用的知识建构。学生在现实生活中，对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，要充分利用生活经验，密切联系生产、生活的实际，理解呼吸作用的概念和意义，并运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。 课前准备： 教师准备：①萌发的黄豆种子，澄清的石灰水，清水，蜡烛，透明的保温瓶，温度计，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗②幻灯片：光合作用与呼吸作用比较图表，呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。 学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 温习旧知 5分钟 复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。 学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。 复习旧知，强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 3分钟 请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？ 这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？ 农业生产中对作物进行田间松土，农田被水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。 那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用。　 学生憋住气，大喊难受。思考为什么会出现这种现象？绿色植物要不要呼吸呢？ 从学生自身参与，感受入手，从而调动学生的学习热情，造成学生迫切想解除疑惑的学习目的，也从中引入下一阶段的教学。 引导探究 层层推进 14分钟 我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？（做对照） 实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录各温度计的读数，比较各温度计的变化。 实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度计示数_____。 思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明了什么？ 实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生_____。 实验步骤二：课上找两名学生上台将蜡烛点燃，同时拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧境况。 实验现象：甲瓶内蜡烛_ ___，因为 _____被萌发的种子吸收了。丙瓶蜡烛_____。 思考：为什么蜡烛放入甲瓶立即熄灭而放入丙瓶并不立即熄灭？你得出了什么结论？ 实验结论：种子在呼吸作用中消耗 。 实验步骤三：课前对乙、丁两只保温杯按照教材所示进行改装，课上向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清的石灰水的试管中，观察试管中石灰水的变化情况。（在进行实验步骤三前，先准备一试管澄清石灰水，让一名学生用干净吸管向石灰水中吹气。知识提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。） 实验现象：甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的 。 实验结论：萌发的种子释放出 。 学生观察实验现象，学生得出：呼吸作用释放热量。同时回顾植物光合作用能储存能量。想一想它们的关系。 学生认真观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入丙瓶中的蜡烛立刻熄灭。 学生观察二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一实验现象，了解二氧化碳的性质。理解种子在呼吸作用产生的气体也能使澄清的石灰水变得浑浊。 通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌