多媒体环境下美术教学策略.docVIP

多媒体环境下的美术教学策略 在多媒体等信息技术运用于课堂之前，有些教学活动常常是沉闷的，有时竟让学生产生无聊之感。例如传统的美术课堂就存在着许多的教学不足。 一、传统美术课堂存在的弊端： 1、图片范例不多，无法满足学生对各种各样新事物的求知需要及个性发展。 模仿是孩子的天性，不同的孩子，其喜好也大不相同，少量而单一的图片范例往往容易局限孩子的思维空间，影响孩子的创新创作。认知心理学研究认为，儿童的认知发展，必需经历具体的形象思维到抽象思维的过程。恰如俗话所说，巧妇难为无米之炊，没有足够的素材躺在孩子的脑里，他们如何加工再创造新的作品呢？ 2、教学工具简单。 一本书，一支粉笔，一块黑板，怎么描绘出孩子心中五彩斑斓天马行空式的创意作品范例？诚然，课改要求我们从硬教硬塞的古板教学中走出来，遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。然而，“瞎子摸象”之举亦不可行，美术教学依然需要基础技能教育，而教学工具的缺陷亦不可遏制地成为传统美术课堂的缺陷。 3、学习方式被动 传统的美术教学侧重于解决模仿现成物体的绘画技术问题，过于注重接受性学习、机械性训练。忽视情感、态度和价值观的形成，学生一般处于被动接受式学习状态。 4、情境创设简陋 传统的美术教学一般采用静态图片，无法创设情境或创设简陋的情境，无动画，不能完全吸引孩童的喜爱。 二、信息技术与课程整合及多媒体技术的特点： 一般认为，多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互或综合处理的技术，即通过计算机，用多种媒体手段来存储传播和处理信息的技术。多媒体技术的主要特点体现在它的多样性、集成性、交互性、动态性。 1、多样性：主要是指信息媒体的多样化，多媒体技术中媒体的组合形式多种多样； 2、集成性：即能够对信息进行统一获取、存储、组织与合成。多媒体技术不仅能把文字、图形、图像等不同的媒体信息组合成一个有机完整的多媒体信息，而且能够把不同的输入显示媒体（如扫描仪、数码相机等）、输出显示媒体（显示器、投影仪、打印机等）、存储媒体（如硬盘、软盘、光盘、优盘等）和传输媒体（如电缆、光缆等）集成在一起，形成一个整体。 3、交互性：交互性是多媒体有别于传统信息传播媒体的主要特点之一，它可以根据需要，人为地改变信息的表现结构，实现人对信息的主动选择和控制并得到及时反馈。 三、多媒体环境下美术教学的优势： 采用多媒体技术来辅助美术教学，能使学生的多种感官得到刺激，最大限度地汲取信息知识。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能记忆大约15%，从视觉获得的知识能记忆大约25%，但如果同时使用这两种知识传递手段，就能够接受知识的65%。又据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高38%，而教学时间却节省了31%。 1、妙用多媒体，导入新课 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 （1）运用视频，再现情境，切入新课 认知心理学研究认为，儿童的认知发展，必须经过具体的形象思维到抽象思维过程。视频画面的播放，由于感知性强，能使学生建立清晰的表象，而表象是认知的桥梁，又是形象思维的材料，形象思维的基本方法就是表象的分析综合。学生在学习过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。但是在教学过程中，有许多现象是学生无法直接感知的，这就需要通过一定的技术手段将这种学生无法直接感知的事实与现象，形象地展现在学生面前，帮助学生形成表象。通过视频就能够让学生直接在头脑中建立表象，进行形象思维，进而引导其进行抽象思维。例如，教学《恐龙世界》（三年级下册），我先找来美国的科幻影片《侏罗纪公园》中的一段关于食肉恐龙追击食草恐龙的场面，再现了6500年前的侏罗纪恐龙时代，使学生如临其境，情景交融，感悟恐龙的种类及其生活习性，拓宽学生的眼界、建立清晰的表象，为下一教学环节创设了良好的铺垫。 （2）运用音频，巧设情境，导入新课 发散式思维是一种开阔思路，寻求多种答案或沿着各种不同方向去思考，以产生新的解决问题的途径和方法的思维活动。发散式问题情境，即在教学过程中通过各种教学手段，引导学生积极思考，在原有认知的基础上多角度，多层次地展开想象。儿童心理学告诉我们，儿童的思维方式以形象思维为主，所以儿童的思维方式尚留着较多的直觉行动性有具体形象性。他们往往对形状、声音、色彩特别敏感，特别有兴趣。针对这一点，教师可在教学过程中运用各种声效，训练学生的想象，让学生的发散性思维能够有所提高。 学生认识客观事物的规律：一是接受信息，即通