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口语交际说说生命的故事评课稿 篇一：生命评课稿 《生命 生命》评课材料 1， 自始至终发挥了学生学习的主动性与积极性，把语言学习作为本体的学习，引领学生走进文本，并用语言文字本身去感染学生，展开想象，反复诵读，让孩子们在品味语言文字的过程中感染和滋生他们的精神世界， 2， 课堂教学围绕“读”而展开，以读贯穿整个课堂教学。引领学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文。感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。因为生命这个概念具有相当的抽象性，如果只是教师单纯地讲解，就会上成空洞、乏味的思品课，因此在教学中，教师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；学习第二段时，引导学生从品味词句和设身处地（飞蛾被抓住了，它会怎么想）中领悟；学习第三段时，引导学生联系生活实际，从切身体察中领悟；学习第四段时，从补充作者的相关资料中促进学生领悟。采用多种形式的教学手段，学生对珍爱生命、让生命活得有意义和有价值就有了深刻感受。 3， 在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，陆老师又引导学生学习《生命 生命》的写法，让学生写出自己对生命的感悟，学生们联系生活的实际，阐释了颇有见地的生命乐章，学生既受到了热爱生命、珍视生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法，教学效果还是比较好。 一点想法： 这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。我认为在介绍杏林子的事迹后，请学生说说哪些人就是在好好珍视生命，创造无限的价值？哪些人在白白糟蹋生命，虚度年华？因为有学生的阅读的积累，学生完全可以列举了张海迪、海伦、雷锋等生命有限却价值无限的人，也可以说说世界恐怖分子无端制造战争，不仅浪费自己的生命，而且残害更多人的生命，是可耻的。同时联系生活实际，浪费时间就是糟蹋生命，帮助别人就是快乐的生命， 篇二：口语交际评课稿 评口语交际《说说自己喜欢的小动物》 215班闫玉兰 今天下午第三节课，四语组全(来自:WWw.cssyq.Com 书业网:口语交际说说生命的故事评课稿)体教师聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己喜 欢的小动物。课堂上交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评。下面，我就本 课谈谈自己的几点感受。 一、 设计程序合理，交际要求明确整堂课上，马芳老师的设计非常条理，也非常合理，而且每一步的目标非常明确，例如： 一开始，让学生齐读课本上的口语交际的内容，目的是让学生明白此次交际的要求，之后是 让学生总结交际要求1、2、3点，并将要求投影到大屏幕上。 二、 教师搭建了一个良好的交际平台，激起了学生交际的兴趣马芳老师先让一个学生上台去看电脑中的动物图片，仔细观察，让该生描述动物，但不 能说出这是什么动物，其他学生猜。这一环节，调足了学生交际的兴趣，而且也通过此环节 潜移默化的告诉学生要抓住动物的特点进行交际。 三、 课堂上体现了学生多向多回互动 搭建交际平台，促成学生的多向多回互动，这是口语交际的基本要求。课堂上当个小组 代表讲完时，其他学生能及时针对自己倾听到的内容中的好句子、或不理解的地方予以表扬 赞美或有礼貌地提出疑问，而对方也能大方地进行解释，谦虚地回应对自己的夸赞。交际时 语言流畅，大方得体。 但是，这堂课中也有一些需改进的地方，比如：小组交际时间短不充分；在学生展示时， 教师让所有小组代表一下子全都站在了讲台上，可最后由于时间关系，只有三位代表进行了 展示，而其他学生则显得很尴尬。另外，学生交流的面太大，三位学生所说的内容都已形成 了一篇很好的文章，可以当作文课上的范文来使用了，所以，交际的范围适当缩小，只需抓 住自己喜爱的动物的一点或是两点就可以了，例如：交流外形的，怎样进食的，淘气可爱的?? 其他学生可以予以补充。篇二：口语交际评课 小学语文中心教研组教研活动 扎实训练 稳步提高 ————口语交际《邀请》评课济南市营市东街小学 赵青 2006年9月 扎实训练稳步提高本节口语交际课，教师围绕“邀请”这个主题，把新课程理念融于课堂之中，关注学生， 关注学情，合理设置课堂教学互动的环节，努力营造宽松的交际氛围，采取有效的步骤，使 学生清晰掌握交际方法，并在实践中扎实训练，在积极参与、主动交流中稳步提高表达水平。 本课主要有以下几个特点： 一、 激发兴趣 自主探究本节课中，教师变“教教材”为“活用教材”，做教学资源的开发者。特别是在交际方法 的指导上，合理利用了教材中“探寻锦囊妙计”的生动有趣的小故事，激发学生学习的欲望， 通过自由读，小组交流讨论找到的妙计，打开思路，初步总结出“邀请”要掌握的方法，注 意的事项。然