中学语文学法.doc

《中学语文教学法》 辅导要点 第一部分 了解新课改的基本精神和价值追求 解读《基础教育课程改革纲要（试行）》 一、基础教育课程改革的背景与理念 （一）背景： 全球化与知识经济时代的到来；我国的教育出现了问题： 由于教育观念的落后，使其培养出来的人才已不能完全适应时代社会发展的要求；思想品德教育的时效性、针对性不强；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的状况；课程结构单一学科体系封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；实施过程教师、课堂、知识中心，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能，忽视学生的全面发展；课程管理强调统一，使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。 （二）改革理念： 1、倡导全面和谐发展的教育。 2、重建新的课程结构。 3、体现课程内容的现代化。 4、提倡建构的学习。 5、形成正确的评价观念。 6、促进课程的民主化与适应性。 二、基础教育课程改革的目标 （一）总体目标 这次课程改革的根本任务是：全面推进素质教育。 （二）课程改革的具体目标 1、课程目标功能的转变 2、结构的改革：综合性、均衡性、选择性 3、课程内容改革：完善与优化 4、改善学生的学习方式 5、建立与素质教育相一致的评价与考试制度 6、实行三级课程管理制度 三、课程结构的调整 第二部分 语文课程改革的价值追求和语文教育的转型 （解读义务教育和高中语文课程标准） 一、义务教育语文课程标准的结构与内容 义务教育语文课程标准的结构与内容： 课程性质与地位 第一部分：前言 课程的基本理念 课程设计思路 总目标 第二部分：课程目标 阶段目标 教材编写建议 第三部分：实施建议 课程资源的开发与利用 教学建议 评价建议 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录： 关于课外读物的建议 语法修辞知识要点 二、语文课程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲学术语，被广泛运用于各个领域，有为实践提供一种理性规范，即总的指导思想的意思。 是指教师在深入理解教育工作本质基础上形成的关于教育的基本观点和信念。从宏观的角度来说，教师的教育理念包括学生观、教育观与教育活动观；从微观的角度来说，教师的教育理念主要有关于学习者和学习的信念、教学的信念、课程的信念、学会学习的信念及自我发展的信念等。其中最重要的、对教师的教学行为起直接指导和规范作用的是其学生观、教师观和教学观。（不同于教育思想） 语文教育的理念 全面提高学生的语文素养——目标理念（目标：达到什么目的） 正确把握语文教育的特点——过程理念（条件：需要什么条件） 积极倡导自主、合作、探究的学习方式——学习理念（达到目的需要的学习策略） 努力建设开放而有活力的语文课程——内容理念（达到语文教育目的的保障） 三、《普通高中语文课程标准》 （一）关于课程设计的指导思想 （二）高中语文课程的基本理念 （三）高中语文课程设计思路 （四）高中语文课程的突破 第三部分 课程教学内容及要求 第一章 语文课程的性质特点 第一节 语文的本质 一 语文的本质 （一）语文名称的演变 （二）语文的本质　　　 “什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。” “‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称‘国文’，小学称‘国语’，至此乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课文，练习作文，固为读习之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦减损。……其后有人释为‘语言’‘文字’，有人释为‘语言’‘文学’，皆非此名之原意。第二种解释与原意为近。惟‘文’字之含义较‘文学’为广，缘书面之‘文’，不尽属于‘文学’也。课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。第一种解释之‘文字’，如理解成篇之书面语，则亦与原意合矣。” 其一，“语文”就是语言，是口头语与书面语的合称。 其二，“语文”是一个综合体，“语言”是其根本质。 其三，“语文 ”是学校教育中的一个科目。 其四，“语文”之“语言”是“言语”。 综上所述，我们认为，语文是以言语(语言)为根本质的包含文字、