“揉”情绪于美术课堂教学之中——浅议提高初中美术课堂教学的有效性.pdfVIP

“揉”情 绪 于 美 术 课 堂 教 学 之 中 浅议提高初中美术课堂教学的有效性 周贤萍 (溧阳市后六初级中学，江苏 溧阳 213300) 摘 要：经典心理学告诉我们，人的情感总是在变化的 要引起学生正常的情绪反应远远不够。有的可能还会适得其 情绪反应中得以表现．这就要求教师在教与学的双边互动的 反，因为对于涉世不深的青少年来讲，对名家范作缺乏必要 主导过程中要求清晰解读学生思维中的情绪要素，从而理解 的背景理解，对审美技巧也存在严重的不足。他们可能认为 学生在知识与能力学习中的最后发展区，有针对性地在各个 目标太高觉得望尘莫及，或是理解不透而误人歧途。其实，美 教学环节进行因材施教．同时需要把艺术创作与教学沟通中 术与音乐、语言等听觉艺术有密切的关联，而情感又是满足 的情感成分渗透内化为学生的目标认知，进一步指导学习与 个体需要的主观体验，有效借助器乐与声乐以此创设情境． 生活实践中的行为过程。本文旨在描述美术课程教学实施中 导人新课，完全可以激发学生学习的内在欲望．营造良好的 的情绪反应．对学生进行情境塑造及氛围渲染，提高美术课堂 学习氛围。同时，教师时刻辅以课堂口语变速与变调．也可以 的有效性，从而引导学生形成积极向上的审美情趣，进一步树 带动学生条件反射性的情绪反应，从而使其集中注意力，打 立正确的情感态度与价值观 开师生互动的通道，形成共鸣。引题时，还可以出示生活中熟 关键词：初中美术课堂教学 有效性 提高 悉的客观原型．有利于增强视觉的直观性．也为学生的分析 理解和有效尝试做好铺垫，使学生自然进人观察思考的角 问题的提出：初中生尚处于身心发育过渡时期，在审美技 色。如：七年级美术的《贺卡的制作》课题，我在导课曾经做过 巧与方法方面有了一定的了解与熟悉，但对事物形体与价值 这样的尝试：在教室墙壁上用年画作品装点空白之处，课前 认识仍处于模糊阶段，特别是对事物的造型与主题、色彩与情 播放音乐《新年好》，而在讲台上摆放了两个大灯笼。如此全 感、常理与创新等有待进一步探究与发现。以往的教学实践 方位的布置与设计顿时让学生广泛的参与其间，并积极有哪些信誉好的足球投注网站 中．美术学科过度地把知识与能力目标作为唯一教学主旨，实 有关词句描绘新年．并分析与年有关的图片，引起积极的关 际上这样是扼杀了学生在认知世界的广泛性和思维角度的多 注和讨论。 元性。心理学家马斯洛曾把人的内心需要的最高境界概括为 三、沟通师生 隋感．活跃思维情绪 “自我实现的需要”，这就要求作为教学主导者的教师一定要 对于有些课目的内容，学生较为陌生，甚至难以欣赏。课 充分运用各种课堂内外的教学资源．在课堂教学各个阶段激 堂中，优化各种教学资源的整合便于学生找到生活与美术的 发学生内在潜能与智慧，提高课堂教学的有效性，让学生活跃 情感沟通切合点，也为学生的综合素质培养埋下了伏笔。如借 在定势之外，真正成为学习的主人翁和未来的开拓者。其间， 助文学里的情感表述和写法特点准确概括艺术原型的本质特 情绪反应不但能够完全体现学生心中的需求层次和认知水 色，借助音乐的韵律节奏全面分析美术形式的审美技巧、借助 平，而且有利于教师在课堂教学中把握双边沟通的内在联系， 数学的形体结构客观评价造型元素的组合方法，或是借助民 并帮助学生初步形成正确的价值判断。 间艺术的色彩启示丰富表现手法的多样参与，还有社会实践 一 、 酝酿教学情绪。熏陶情绪氛围 的地方特色强化美术功能的社会意义。如八年级美术 《大提 一 堂优秀课的重要体现在于教师激情的展