quot;应试教育quot;背景下陶行知生活教育理论的价值研究.pdfVIP

２０１６ 年第４期 山东青年 总第５０７ 期 “应试教育”背景下陶行知生活 教育理论的价值研究 ●李梦瑾 摘 要：陶行知是中国伟大的人民教育家，他的教育思想对中国的教育改革发挥着至关重要的作用。其中，生活教育理论贯 穿其教育思想的始终，不仅在当时的教育界产生了轰动效应，而且在当下仍具有不容小觑的价值。中国目前的“应试教育”存在很 多问题，陶行知的生活教育理论启示我们要推行“活的教育”；要培养高尚师德，秉承优良师风；要树立正确的学习观和师生观等。 关键词：“应试教育”；生活教育理论；现代价值 陶行知，２０世纪中国一位伟大的教育思想家，一生从事过 儿童的学习兴趣，让儿童在学习中获得快乐和满足，使学生成 许多教学实践活动，也形成了很多著名的教育理论。本文主要 ２０１１ 版）》中“教 为学习的主体。在《义务教育语文课程标准（ 撷取了其教育思想中的核心，即生活教育理论进行研究。陶行 学建议”一节就明确提出：“学生是语文学习的主体，教师是学 ［４］ 知的生活教育理论主要包括“生活即教育”、“社会即学校”、 习活动的组织者和引导者。” 教学的最终目的不是教师的 “教学做合一”，他的生活教育理论主张社会是一个大的学习环 “教”，而是学生的“学”，教师应该转换自己的角色，准确定位 境，生活在社会中的成员都有接受教育的机会和权利，这与当 自己，将学生放在课堂的主体地位，使师生通过对话达到最佳 前的义务教育是一脉相承的。对于当前中国的“应试教育”，陶 状态。 行知的生活教育理论依旧能够提供丰富的启示意义及鲜活的 （二）在教师素养和教师品德上：培养高尚师德，秉承优良 现代价值。 师风 （一）在教学内容和教学方式上：提倡“活的教育”，以学生 陶行知的“生活教育”理论不仅对教师的教学方式和教学 为主体 策略有所影响，而且也对师德提出了明确的要求，其理论内涵 陶行知说过：“教育可分为三部，Ａ．死的教育Ｂ．不死不活 决定了教师的一言一行都对学生发挥着教育作用，所以教师在 ［１］ 的教育Ｃ．活的教育。” 在２１ 世纪的今天，中国的教育仍然以 教学时一定要做到以身作则，言传身教。“教师生活是艺术生 传统教育为主，即“先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死 活。其职务也是一种工艺，应当手到心到、躬亲实行。彼惟高 ［２］ 书，死读书，读书死。” 因而导致教育在一定程度上与生活出 谈阔论，不屑与三百六十行为伍者，岂能当二十世纪教师之 ［５］ 现脱节，学生沦为学习的机器，成为典型的书呆子，但是很多企 名？” 陶行知一直都严于律己，要求学生做的事情必定自己率 业和事业的用人单位招聘的是具备一定技能的人才，而不是熟 先完成。然而从现在中国的教师质量来看，依然存在大量师德 练掌握原理的书呆子。陶行知“活的教育”要求教师要教授 低劣的教师，尤其是在农村的教师队伍中，此类现象更为严重。 “活的”学习内容和“活的”教学方法。首先，教师要用活的学 例如：之前在网上曝光的云南某小学校长性侵低年级女生以及 习材料去教活的学生。现在，学校几乎成了孩子唯一的学习场 北大导师诱骗女留学生迫使与其发生不正当关系，这种丑闻近 所，孩子被束之高阁去学习理论知识，但等到他们学业有成之 来似乎也屡屡见诸报端，在这种背景下，陶行知的生活教育理 时，他们掌握的理论知识又与社会脱轨，所以，我们应该转变以 论更使我们