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東華三院田灣幼稚園 實施繪本教學 促進幼兒全人發展 教師專業交流月2013 東華三院田灣幼稚園 東華三院田灣幼稚園 講者：楊浩敏老師 日期：2013年3月9日 繪 本 繪本 圖畫故事書 （日本翻譯的用詞） （西方指的Picture Book） 以圖畫為主，文字為輔的早期圖書 圖畫與文字故事相輔相成 東華三院田灣幼稚園 = 繪本對幼兒教育的價值 增強語文學習使幼兒的語文學習產生意義 引發幼兒學習動機滿足追求知識的需要 促進人際關係的發展、統整生活經驗 增進閱讀樂趣和培養想像力與創造力 提供幼兒抒發情緒的管道 東華三院田灣幼稚園 繪本教學 繪本教學是以繪本圖書為媒介，順應書中內容訂定學習主題，發展適合幼兒的課程及學習活動。 東華三院田灣幼稚園 繪本教學進行步驟 選取一本能誘發幼兒興趣的繪本 教師建構主題網，訂定學習主題，預計學習及活動內容 佈置與故事內容、情節相關的課室環境來刺激幼兒的興趣 進行繪本教學的「三階段」－朗讀、討論及延伸活動 活動完結後，評估幼兒的學習成果 東華三院田灣幼稚園 優質的繪本 以兒童文學為基礎： 主題讓幼兒學習到個人修養、態度與觀念 時空背景的敘述讓幼兒能順暢的進行閱讀 故事情節生動、緊湊 故事內容角色的塑造必須讓幼兒感覺到真實性 內容流暢，能增强幼兒的閱讀速度與意願 　　　(方淑貞，2007) 東華三院田灣幼稚園 選書的準則 優雅的文字、精美的圖畫 例子：《沒毛雞》 配合幼兒的年齡、興趣及能力 例子：《鱷魚怕怕牙醫怕怕》 與日常生活結連，能擴展幼兒的生活經驗 能培養正面的態度及價值觀 從兒童的角度看事物: 童心 東華三院田灣幼稚園 繪本舉隅 配合九大共通能力，即學前教育課程指引（2006）所指的九種基本能力 溝通能力：《我為什麼討厭那個女生》 協作能力：《唱歌當飯吃》 分析能力：《真是太過分了！》 東華三院田灣幼稚園 創造力:《我絕對絕對不吃番茄》 自我管理能力:《我不知道我是誰》 解決問題能力:《搬過來搬過去》 運用資訊媒體能力:《電視壞掉了》 運算能力：《第一百個客人》 研習能力：《雞蛋哥哥》 東華三院田灣幼稚園 故事主題概念網 依繪本的主要概念發展網絡圖 例子：《雞蛋哥哥》 東華三院田灣幼稚園 故事主題概念網 依繪本的主要概念發展網絡圖 例子： 主題概念網 雞蛋哥哥 主題目的： 1.認識雞的生長過程 2.認識雞蛋的特徵 3.讓幼兒嘗試解決問題 4.懂得欣賞自己和接納自己的改變 .懂得保護自己重要的物品 豬 乳牛 人物 魚 白兔 山羊 小狗 烏鴉先生 雞媽媽 小雞弟弟 雞蛋哥哥 地點 雞窩 草地 池塘 石頭路 雞蛋 顏色 形狀 能滾動 易碎裂 浮沉在水中 保護方法 躲起來 逃跑 繞開石頭路 情緒 開心 玩捉迷藏 讓媽媽抱着睡 悠閒地在水中浮 害怕 長大 擔心 蛋殼裂開 東華三院田灣幼稚園 繪本教學三階段 階段一：故事朗讀 階段二：故事討論 階段三：故事的延伸活動 東華三院田灣幼稚園 階段一：故事朗讀 朗讀的好處 幼兒對故事的感覺是來自持久而規則的聆聽，會影響他們對閱讀的瞭解及日後在閱讀上的熟練程度。(Stephen D.Krashen著，李玉梅譯，2009) 東華三院田灣幼稚園 階段一：故事朗讀 朗讀的技巧 每天用書面語進行朗讀 步驟：書名/猜圖/作者/繪圖/翻譯/出版社 必須使用手指指示 東華三院田灣幼稚園 朗讀的技巧 聲情並荗，附加身體語言 朗讀後不要口語覆述 朗讀期間附提問/解說(適可而止) *鼓勵兒童朗讀 朗讀示範：《衣裳小公主》 東華三院田灣幼稚園 階段二：故事討論 提問的技巧 六何法 何事/何人/何時/何地/怎樣/為什麼 東華三院田灣幼稚園 提問的技巧 假設性問題 「如果是你，你會……」 「如果你是小公主，你會選擇這件衣裳嗎？為什麼？」 東華三院田灣幼稚園 提問的技巧 創意思考性問題 「你想想跟著會發生甚麼事情呢？」 「小公主打開她的生日禮物，它會是什麼呢？」 東華三院田灣幼稚園 提問的技巧 探討性問題 「為什麼他們會這樣？」 「為什麼小公主不選擇紅衣裳？為什麼她會覺得好癢、太熱？」 東華三院田灣幼稚園 提問的技巧 評論性問題 「你覺得誰做得最好，為什麼？」 「你覺得小公主穿著的新衣裳適合參加派對嗎？」 東華三院田灣幼稚園 階段三：故事的延伸活動 老師就故事的主題、趣點、所設定的目標及主題概念網設計延伸活動 以遊戲為策略，從遊戲中學習 綜合性活動，綜合六大學習範疇 活動的內容、方式扣住故事主題和對應能力 將故事經驗結合幼兒的生活經驗 東華三院田灣幼稚園 活動舉隅 故事主題：《衣裳小公主》 活動對象：4 - 5歲低班幼兒 東華三院田灣幼稚園 推行繪本教學的成效 促進幼兒的閱讀行為 增强幼兒的「口頭語」和「書面語」對譯能力 増強幼兒