综合性学习介绍邹春红-语文.PPTVIP

国标长春版小学语文教材  一年级上册综合性学习介绍 编委 邹春红 一、本套教材修订后的特色 1. 精简数量，减轻教学负担 将综合性学习数量由31 个减少为20 个，总量缩减了35.5% 1—2 年级每册教材安排一次，3—6 年级每册教材安排2 次。 年级 原教科书数量 修订后数量 一上 2 1 一下 3 1 二上 4 1 二下 4 1 2.构建了综合性学习的目标与内容序列 根据课程标准中综合性学习的目标与内容要求，梳理出小学阶段该领域的目标与内容框架。 目标线索 第一学段 第二学段 第三学段 解决问题 能就感兴趣的内容提出问题。（提出问题） 能提出学习和生活中的问题；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（提出·解决问题） 解决与学习和生活相关问题。（解决问题） 搜集信息 有目的地搜集资料。（搜集） 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（获取·方法） 观察思考 结合语文学习，观察大自然。（观察自然） 结合语文学习，观察大自然，观察社会。（自然·社会） 关注自己身边的、大家共同的问题，或电视、电影中的故事和形象。（现象·形象） 综合表达 用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。（口头·图文） 用书面或口头方式表达自己的观察所得。（书面·口头） 尝试写简单的研究报告；学写活动计划和活动总结；专题演讲。（书面：研究报告·计划·总结） 组织策划 热心参加校园、社区活动。（参与活动） 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（组织活动） 策划简单的校园活动和社会活动。（策划活动） 讨论分析 结合课内外阅读共同讨论。（阅读讨论） 有目的地共同讨论学习和生活中的问题。（学习·生活讨论） 对所策划的主题进行讨论和分析；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论。（问题·话题讨论） 3. 设置主题内容与训练点的“双主线” 由原来的主题线索调整为主题与能力训练并行的双线索，每个设计都由两个标题构成，前一个标题是活动的主题，后一个标题体现了活动的训练要点。 例： 《我眼中的秋天——观察自然，口头表达》 《错别字会诊——参加活动，发现问题》 《小小创意提示牌——参加活动，自主表达》 《我们都来研究“姓”——提出问题，共同讨论》 这种双线索的设计突显了语文综合性学习的学科属性，便于教师把握教学的重点和要求。 在具体呈现上，主要采取三种方式，即随文呈现、整合呈现、独立呈现。 随文呈现以某一篇课文为依托，展开语文实践活动 整合呈现一般与表达统整 独立呈现一般编排在某一板块之后 课标学段要求 年级 内容 呈现方式 能力训练点 落实课标 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 （提问·讨论）2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（观察·表达） 3．热心参加校园、社区活动。 结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（活动·表达） 一上 我眼中的秋天 随文呈现 观察自然 自由表达 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和观察所得。 一下 错别字会诊 随文呈现 参加活动 发现问题 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容搜集材料，发现问题。 二上 小小创意提示牌 整合呈现 参加活动自主表达 热心参加校园活动、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的想法。 二下 我们都来研究“姓” 独立呈现 提出问题 共同讨论 对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 4. 活动设计突显语文的学科品性 在内容与形式的设计上，力求紧紧围绕语文学科的特点，引导学生在活动中学习和运用语言文字，形成语文综合素养。 对原教材非语文、泛语文的综合性学习内容做了删改： 如：第一学段的《月亮探索》《让我们玩得更好》 第 二学段的《感受家乡》《马的研究》 第三学段的《身边的科学》《我们和奥运》等16 个活动主题，进行删改。 新增了《走进红色经典》《楹联的探索》《语文学习回顾》等内容。 5. 进一步弘扬民族传统文化 加强了语文综合性学习与民族传统文化的紧密联系，引导学生在语文实践活动中继承中华民族的传统文化，体验中华传统文化的博大精深，弘扬民族精神。 活动主题的确立，涉及民族节日文化、姓氏文化、物质文化遗产、动物文化、革命传统等。 如：第一学段《我们都来研究“姓”》 第二学段《楹联的探索》《走进长城》《走进红