高职助产专业专业建设方案 `.docVIP

宁波天一职业技术学院 中央财政支持专业（助产专业） 专业建设方案 二○一一年十月 高职助产专业专业建设方案 一、专业建设基础1928年杨崇瑞开办了第一个产婆培训班73所院校招生高职层次的助产专业学生，各院校平均招生人数约50人；目前，国家及医学界对助产专业教育的重视程度不足，教育部尚未制定高职助产专业的人才培养目标及规格、课程设置、师资配置等的规范标准；我国助产专业教育从属于护理教育，尚未实行助产士注册制度和助产士专门的职称上升通道。这些因素均制约了我国助产专业人才培养和专业发展。当前，我国的高剖宫产率等产科质量问题已引起了世界卫生组织的重视，这种现象与助产士工作的缺失和人员不足有关。国际助产士联盟每3年召开一次国际助产大会，香港和台湾地区会员我国大陆 （3）完整的高职助产专业人才培养课程体系 一个专业要设置哪些课程，这些课程之间的相互分工与配合，构成了课程体系。课程体系是人才培养目标、人才培养规格转化成具体的可操作的培养措施的最重要环节，课程体系是否科学合理直接关系到人才的培养质量。 职业素质要求转化为教学内容 设立职业素质课程模块。设计这个课程模块中的“两课”内容中要融入助产士工作岗位的环境，培养学生在助产岗位工作应有的思想高度，开发了“护理人文”等职业素养课程。 职业能力要求转化为课程 根据高职助产专业人才培养规格，将岗位工作地点、岗位工作任务、岗位职业能力转换为课程。开发了“助产技术”和“妇科护理”两门职业核心课程；将“人体解剖学”、“组织学与胚胎学”、“病理解剖学”整合为“人体形态学”课程；将“生理学”、“生物化学”、“病理生理学”整合为“人体机能学”课程。将“内科护理学”和“外科护理学”》两门课程整合为“成人护理”课程。在课程内容中融入“双证”（毕业证、护士执业资格证）的要求。 编写课程标准及教材 课程标准编写以岗位模块---岗位工作任务---岗位职业能力对应课程标准的篇---章---节。教材编写以岗位模块为主线确定教材结构，分成模块；以岗位工作任务为引领确定课程设置，分成模块中的章；以岗位职业能力为中心确定课程内容，分成章中的节。直接切入临床工作岗位的真实过程去探究理论和实践的内容。 课程分工与配合 根据助产专业培养规格，将原有的“公共课、基础课、临床课”这种学科型的课程设置，改成更具职业特征和功能的“职业素质课程模块、职业能力课程模块”的课程体系。 （4）工学结合的高职助产专业人才培养途径 再好的课程设置要靠培养途径来实现，培养途径是人才培养模式的核心，它决定着课程体系的构造形态，规定教学的组织形式，影响教学运行机制的调整］。教---学---做于一体的工学结合培养途径是目前公认的最好选择，与行业专家商讨，与助产专业专家指导委员会一起制定助产专业的工学结合培养方案。 职业素质培养方案 授课方法设计理论与实践相结合的工学结合教学方案，思政课授课期间组织学生志愿者活动，通过社会实践提高政治觉悟；人文素质教育贯穿始终，第一学年，请医院的先进工作者来讲授人文素质课程理论的部分内容，用她们的人格魅力感染学生；第二学年，基础护理及职业核心能力课程教学，融入对职业素养的要求；第三学年，临床实习，要求同学们在临床工作的具体实践中自觉融入人文关爱。 职业能力培养方案 临床职业能力的训练采用以职业活动为单元的方式组织教学，即根据岗位模块构建此模块的理论与实践教学的内容。如助产模块，在校我们讲授理论课期间，就在仿真实训室训练正常接产等相应技能，整个课程结束后到医院实习，余模块依此类推。 （5）构建专业技能训练体系 构建助产专业实训项目体系 根据岗位职业能力的要求汇总专业技能训练项目，编写实训教材及临床见习、实习手册，设计操作流程，制定操作评分标准。 校内建仿真医院 ①护理实训中心建成一座“小型医院” 医院内、外、妇、儿、五官各科齐全。妇产科设有产前检查室、产房、母婴病房、妇科检查室、妇科操作室。 　 ②医学摸型代替了“病人”的作用 购买现代医学模型 护理实训中心购置了各种各样的医学摸型，代替了在病人身上进行的操作训练。妇产科购买了胚胎发育示教模型、宫内发育示教模型、产前检查孕妇腹部触诊模型、高级分娩机转示教模型、生产全程宫颈及会阴变化模型、会阴切开缝合模型、高级分娩及母子急救模型，妇科检查训练模型（包括各种子宫、宫颈、附件病变模型），妇科腹部手术、计划生育手术、腹腔镜手术模型等。 自行研制模型 自行研制8种模型。产程中的肛查及阴道检查模型，分娩会阴保护模型，新生儿脐带结扎模型，宫颈裂伤检查缝合模型，会阴恻切缝合模型，臀位助产模型，人工流产模型，输卵管结扎模型。产程中的肛查及阴道检查模型获国家发明