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让激励性评价成为小学“待优生”的动力源 蒋 在近两年来的小学教学过程中，我发现有的学生学习成绩差，往往这样的孩子被称为“待优生”。而现在我们国家极力倡导对孩子实施素质教育，它重视孩子的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。“待优生”中的“待”是指等待，等待老师和家长去发现、去引导来达到进步的目的。。所以说“待优生”不仅指成绩落后，也可以指思想品德等其他方面落后的孩子。比如说：成绩差的孩子，劳动时会首先看到他们的身影，体育课上也会看到他们的活跃身影，并且乐于帮助别人，虽然我们不停的批评他但看见你还会面带微笑问老师好……所以，让我们对“待优生”少一些训斥，多一些帮助，尽力发现他们的闪光点，不是有句话说的好吗：要戴着放大镜去看孩子。但对待 “待优生”要求老师和家长共同去教育、去引导。前几天去八中开会，于雪昌主任说了这样一句的话：“教学要面向全体学生，不能因为他暂时的差就放弃了，因为如果你们班有60个孩子，你放弃了一个，他占你班的60分之1，但是他却占了一个家庭的100%！所以要求咱们的老师不能让任何一个孩子掉队。”听了这句话我心里真的感觉到了如何对待小学“待优生”是个非常重要的问题，毕竟小学教育是一个人人生学习的第一步呀！通过自己的实践和理解，在“待优生” 转化问题上我认为它可以分为两个方面：一、教师激励；二、家长激励。激励孩子是小学科学教学的关键。激励性评价能强化学生学习的意识，培养孩子良好的习惯。首先是教师的激励在教学中我不断尝试各种激励性评价方法共用，收到了良好的效果。从而使我深深体会到：在小学科学课堂教学中，教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作，给同学加一颗“小苹果”“小贴画”等，都会对孩子的学习、 HYPERLINK /class_free/144_1.shtml \t _blank 心理产生非常积极的影响。用什么样的方法去激励孩子，具体做法有以下几点：1、作为教师首先要了解孩子现年龄阶段的特征两年来我主要担任一二年级孩子的教育工作。一、二年级的孩子是儿童自我意识的快速发展期。但由于其刚刚进入学校这个新的环境，要经历与幼儿园不同的新的体验，往往产生陌生感、不适应感和不安全感。二者的冲突导致这个年级的孩子，大多依从作为权威人物的老师就成为了主要特征，他们的人际联结关系首要的是老师，表现出比较顺从听话。基于孩子的这一特点，所以我认为作为老师要像妈妈一样去爱他们、照顾他们。特别是“待优生”，无论孩子表达一个什么样的事情，老师都要耐心去听，从而让孩子心里有一个肯定：老师喜欢我、不讨厌我。这样一来来得到了孩子的心，让孩子喜欢老师、爱老师。往往孩子学习是从喜欢老师开始的。我想只有了解了孩子的年龄特征，知道他们需要什么？才能找到更有效的引导方法去激励孩子。2、老师的语言激励师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与待优生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为待优生学生所尊敬；而尊敬老师的待优生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。重视课内课外的教师与待优生的情感交流。如：我们班邓海龙同学，有一段时间学习成绩落后，上课不认真听讲，课下不能按时完成作业。我没有调查原因就批评了他，本来这个孩子是很听话的，受到了老师的批评孩子当时就哭了。后来经过了解得知：邓海龙的妈妈生小弟弟不在家，平时他跟着奶奶生活。也可能是暂时失去母爱的一种叛逆的表现吧。知道了这个原因我很内疚，于是我马上找到了他，我??说：“是不是你妈妈不在家呀”，孩子说：“是”接着又呜呜的哭了起来。（也许自己也是妈妈的原因，我的心一时也痛起来。）我??说：“孩子，不哭！以后如果有什么事情想妈妈了，可以来找我，老师不会批评你了，但是妈妈不在家你更要好好学习，争取拿个好成绩等妈妈回来呀，这样妈妈会很高兴的。”孩子重重的点点头说：“好，老师！”后来海龙同学确实做到了，上学期期末考出很好的成绩。几句非常简单的话就能让孩子重新树立信心，并为以后的学习、成长打下了基础。所以说作为老师不能太吝啬自己的激励性的话语。再如：我们班有个女孩叫明建彤，用她妈妈的话说：“你说俺这小妮怎么这么笨，怎么教也是不开窍，老师咋着办呢？而且孩子还死犟。”孩子的不开窍和倔强我是真真的领教了近两年的时间。有时候老师宁愿喜欢调皮的孩子，也不愿去喜欢“肉”的孩子。明建彤属于后者，当我布置了作业她没完成时，如果问她为什么？她会用她那大大的眼睛一眨不眨地盯着我，有时候也会被她看的心里发毛，没有办法就不管她了。但作为老师放