《思想道德修养与法律基础》课程教学方法探索——以道德和法律的关系为视角.pdfVIP

第3l卷第4期 忻州师范学院学报 V01．3lNo．4 2015年8月 JOURNALOFXINZHOUTEACHERSUNIVERSl7IY Aug．2015 《思想道德修养与法律基础》课程教学方法探索 ——以道德和法律的关系为视角 荆媛 (山西广播电视大学，山西太原030027) 摘要：《思想道德修养》和《法律基础》这两门课程合二为一之后，成效斐然，但也存在诸 多问题：如教师知识结构单一，使道德教育与法律教育严重割裂；教学方法缺少针对性，教学实 效不尽人意等。文章从道德与法律的关系入手探索了《思想道德修养与法律基础》课程的教 学方法，认为采用嵌入式教学方法，通过寻找道德和法律的连接点、契合点、共同点，可以在教 学实践中实现道德与法律的充分融合，取得理想的教学效果。 关键词：《思想道德修养与法律基础》；道德；法律；教学方法 文献标识码：A 中图分类号：D648 1 引言 德性。 2005年，《中共中央宣传部、教育部关于进一步 随着社会实践的演进，道德的概念及范畴不断 加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教 发生变化。法理学教授孙国华认为：“道德归根到 社政[2005]5号文件)出台，文件将原来的《思想道底是被人们的经济条件所决定的评价人们的思想和 德修养》和《法律基础》两门课程合二为一，并将其 行为的善与恶，光荣与耻辱，公正与偏私的感觉、观 确定为高校思想政治理论课必修课。 念、原则和规范的总和。”…关于“法律”的定义，台 经过多年的教学实践证明，本次课程改革取得 湾教授曹兢辉将“法”的学理意义归结为：(1)法是 极大成效，但也不同程度存在一些问题：如教师知识 社会生成的规范；(2)法律以正义为存在基础；(3) 结构单一，难以适应“二合一”的教学模式，致使道 法律靠国家强制力实行。曹兢辉教授强调法生成于 德教育与法律教育严重割裂；教学方法缺少针对性， 社会，以正义为基础，且将强制力限制在实行的基础 教学实效不尽人意等等。本文独辟蹊径，尝试以道 上。这一定义值得赞同，它深刻地指出了法律的存 德和法律的关系人手，对《思想道德修养与法律基 在基础，反映了法律与道德的深刻关联旧J。 础》课程的教学方法进行初步探讨，期望以此为据， 2．2道德与法律的联系 选择切实有效的教学手段，有的放矢地开展课程教 道德与法律的本质是一套社会规范系统，二者 学，弥合道德教育和法律教育的裂隙，进而实现最佳 如孪生兄弟相生相伴。正如肖平在《法律伦理导 的教学效果。 论》一书中所说：“在几乎所有原始文化的图腾禁忌 2道德与法律的关系 中，我们都可以看到道德与法律共同的影子”∞J。 2．1 概念辨析 二者的关联性还表现在：(1)道德是法律正当 “道德”一语，源于老子《道德经》第五十一章： 性、合理性的基础，诸多规范社会行为的立法，都是 “道生之，德畜之，物形之，器成之。是以万物莫不 道德规范法律化的结果，道德也成为评价法律善恶 尊道而贵德。”老子认为，“道”生万物，“德”养育万 的标准。(2)道德是法律实施的前提。“徒法不足 物，“道”是指自然运行的真理，而“德”是指人世的 以自行”，法律不会自动得到实施，在法律制定、法 收稿日期：2015—07—20 作者简介：荆媛(1979一)，女，山西临猗人，山西广播电视大学基础部讲师，从事思想政治教育研