护理教师应重视护生态度的教学.PDFVIP

第 27 卷 黑 　龙 　江 　医 　学 Vol. 27 ,No. 11 　　 　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 860 2003 年第 11 期 HEI LONGJ IANG MEDICAL JOURNAL Nov. 2003 护理教师应重视护生态度的教学 王 　群 (江苏省盐城卫生学校 ,江苏 盐城 224006) 关键词 :护理学 ;教学 ;态度 ;学生 学科分类代码 : 3207199 　　　　中图分类号: R47 　　　　文献标识码 : B ( ) 文章编号 : 1004 - 5775 2003 11 - 0860 - 02 　　通过对护生选择护理专业原因的调查 ,其结果 期、艰苦的学习活动。 不容乐观。对专业选择的盲目性和不自主性 ,使得 1. 2 　态度的形成过程 护生对专业知识的学习缺少动力 ,有些学生中途申 ( ) 著名社会心理学家凯尔曼 H. C. Kelman 将态 请调专业、退学 ,有些学生毕业千方百计改行。某些 度的形成描述为 3 个阶段。 原因使她们偏向其他专业。因此 ,护理教师应充分 1. 2. 1 　顺从 :表现为表面接受他人的意见或观点 , 重视学生的学习态度 ,培养学生对护理学科的兴趣 在外显行为方面与他人相一致 ,但在认知与情感上 和热爱。 与他人并不同。许多护生就读护理专业 ,往往是出 1 　态度的构成和形成过程 于对家长的服从 ,或受就业的影响 ,而对护理专业了 1. l 　态度的构成主要包括 3 个部分 解甚少 ,一旦受到某些因素的影响 ,就会对自己的专 1. 1. 1 　认知成分 :指个体对态度对象所具有的评价 业产生动摇。 意义的观念和信念。如 :护生是否具有为人类健康 1. 2. 2 　认同 :表现为在思想情感上主动接受他人影 事业服务的信念以及对她们所学的护理专业是否有 响 ,不受外在压力干扰。由顺从向认同的过渡 ,是态 正确的认识。 度形成的关键阶段 ,护理教师若能注意及时、正确地 1. 1. 2 　情感成分 :指伴随态度认知成分而产生的情 引导 ,营造良好的氛围 ,就会使护生产生对护理专业 绪或情感 ,是态度的核心成分。如 :护生对护理专业 的情感趋向。 是否产生浓厚的求知兴趣和探索欲望。 1. 2. 3 　内化 :表现为态度与本人的思想、信念、价值 1. 1. 3 　行为成分 : 指行为的准备或行动的预备倾 观融为一体 ,形成和谐、统一的价值体系。这种态度 向。如:护生是否将专业学习与个人的前途、事业、 是稳定、持久 ,不易改变的。 理想联系起来 ,并从中汲取力量 , 自觉主动地从事长 ( ) 38 　维持水电解质平衡 36 　拔除气管插管时的护理 自主呼吸与呼吸机协调 ( ) 采用同步间歇强制通气 SIMV 加压力支持 监测出入量 ,根据血压、中心静脉压、每小时尿 ( )