新课改背景下如何有效实施初中化学探究性教学.docVIP

新课改背景下如何有效实施初中化学探究性教学摘 要：伴随新课改的持续深入，初中化学探究性教学成为研究的重点。依据新课标要求重新审视教学理念与教学方法，提升学生的自主探究能力是本文的研究主题。 关键词：新课程改革；初中化学；探究性教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-204-02 《化学新课程标准》（新课标）中明确提出“面向全体学生，以兴趣爱好为动力、以提升学生科学素养为方向、以培养学生科学探究能力为核心”的基本理念。探究性教学的目的是以学生为主体，通过激发学生的学习兴趣促使学生在“质疑、探索”的空间内进行主动探究求解，并将化学学科的“知识、技能、技巧”进行有效融会贯通。新课标所倡导的教与学更多的注重学生认知方法的取向、学习过程的体验、科学探究能力力的提升，新课程改革实施后大量的传统教学思想与方法面临了严峻的挑战，现行的化学教育理念、方法等已无法适应新课改的要求，实施探究性教学已势在必行。本文笔者以新课程改革为背景结合自身的教学实践，通过研究相关文献资料提出初中化学探究性教学措施。 一、初中化学探究性教学原则 1、目的明确且具备可行性 在实施探究性教学中教师所安排的每一步教学内容必须具备明确的“知识目标、技能目标、情感目标”。准确性的教学目标能够给探究活动以正确的方向，使探究活动有价值。所谓“可行性”是指教师设计的探究性教学活动所运用到的活动理论在活动中能够切实可行，任何教学活动中所设计的探究内容都不能超过学生的年龄特征与认知结构，学生在探究活动中应能够依据自身所具备的储备知识与经验进行较为顺利的探究学习研究，从而让学生在尝试探究的过程中完成教学目标。探究活动中教师所提出的指导应该富有启发性，从而引导学生在学习研究过程中进行主动自觉深入的思考，并在活动结束时对活动内容进行相应的判断与评价。 2、发展性与综合性 探究性教学应以学生的身心发展为基础，在教学过程中不断提升学生的学习兴趣、认知能力、创新能力，在探究性教学中教师应通过激发学生的学习兴趣促使学生进行积极的思维，唤起学生的创新能力。因此每个教学内容的设计都应符合学生的年龄特征与认知结构，从而完成“由易到难，循序渐近”发展性的教学过程。此外，教师在设计探究活动时应综合考虑学生的智力因素与非智力因素两方面，这样通过探究活动不仅能够让学生掌握相应的知识与技能，同时还能帮助学生形成积极的情感体验与正确的学习态度。教师在设计化学探究活动时应注意兼顾其他相关学科的知识进行知识内容的综合，例如化学知识能够与“生物学知识、物理学知识”等进行密切联系，学生在综合知识内容活动中进行探究活动能有助于培养其提升各类综合能力。 二、初中化学探究性教学实施步骤 学生参与探究活动过程：进入情境尝试参与思考参与创造参与 教师指导探究活动过程：情境创设启发诱惑鼓励点拨拓展升华 在探究性教学活动中，教师与学生都会经历四个提升层次，这四个层次“相互作用、互为促进、延伸发展” [3]。探究性教学能从本质上转变以教师为中心进行“填鸭式”教学方式，教师由“教书匠、指挥者”转变为“设计师、引导者”，在教学过程中起到良好的组织与指导作用，例如“课程相关资料、学生交流讨论话题、总结课程问题”等等，学生在学习中进行自主并积极的参与，有效促进学生的发展。 1、激发学生的探究欲望 当学生的认知结构与外界刺激发生不平等的冲突时就会引起学生的学习兴趣与需求。笔者认为在化学探究性教学中教师就可以利用这一原理制造教学活动内容与学生求知心理之间的“不平等”，从而将学生带入学习情境中，让学生带着兴趣进入探究活动，从而进行主动的发现问题与解决问题。 例如在《一氧化碳》相关内容教学时，笔者就通过讲故事方式制造“不平等”来激发学生的好奇心。“在意大利的那勒斯附近有着一个叫格罗多德根的奇怪地方，当地人们每牵着爱犬在附近山洞漫步时其爱犬总会莫名其妙地昏迷倒，当主人去查看爱犬问题弯腰抱爱犬时也会莫名其妙地迷晕倒。这一奇怪的山洞不仅在该地区存在，在印度尼西的爪哇也存在。”“现在请同学们思考下这到底是为什么呢山洞里到底有什么让这样奇怪的现象发生呢？”笔者在提问题后又提出“在我们日常生活当中，人们往往回在进入些久未开启的菜窖或深洞前将灯火吊入井底，只有灯火不人们才会进入，这是为什么呢？谁能依据我们已经学过的识猜测出来上述所说导致人与动物昏迷气体是什么呢？”等引导性问题。学生们在笔者提出问题后其探究心理为激发纷纷陷入思考当中。探究活动中，教师应该依据教学内容的自身特点，通过“设置认知冲突、奇妙的实验现象”等方式创设探究情境，让学生怀着强烈的好奇心进入探究情境自主进行探究活动，在探究活动中学生始终保持活跃的思维状态成为学习活动的主人。 2、设置探究性实