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新课改背景下如何做好教研员工作[关键词]新课改；教研员；岗位职责；教研计划；业务能力 [中图分类号]G463　(文献标识码]A [文章编号]1004—0463(2012)11—0042—02 在新课程改革背景下，教研员成为国家政策的执行者、学校课程的规划者、广大基层教师的指导者和服务者、学生学业水平的监督者，同时还是教育教学质量的促进者。教研员正成为推动我国基础教育课程改革的重要力量，并在新课程实施中扮演着重要角色。当前新课程改革已进入了深化与发展阶段，课程改革不仅仅是教学思想的变革，还包括着教学内容、教学方式、教学手段与教学评价等方面的变革。实事求是地讲，教研员在课程改革、巩固提高“两基”成果、提升教育教学质量工程中的引领与推动作用是不可忽视的。教研员作为学科教学的骨干，是教研、教改的带头人，是教师的导师，也是教师的朋友，对教学质量的提升、教师队伍建设与培训有着积极的专业支撑作用。因此，在新课程改革和教育质量提升工程的背景下，教研员要变检查者、督促者与指导者为“平等中的首席”，变精通某一学科教学的专家为通晓跨学科知识的“杂家”，变传统教研手段为现代复合型教研手段。那么，如何促进教研员专业成长，做好一名称职的学科教研员呢? 一、认真履行教研员岗位职责，努力适应教研工作要求 首先，要有正确的认识，教研工作需要有强烈的事业心和责任感，热爱教研工作、积极钻研、不断创新，师德高尚、为人师表的教研员。教研员的工作作风应该力求严谨、务实、创新、高效。 其次，进一步明确教研员的岗位职责，这有助于把握工作的方向。总体看，教研员的岗位基本职责包括以下几方面：①教育科研，指导和参与教改实验，②教学研究，③政策研究，④教学管理，⑤教学指导，培养教师，⑥组织教研活动，⑦评价教学，分析教学质量，⑧总结推广教学经验。 再次，教研员要有一定的危机意识，把工作既当成学习的机会，也当作对自我能力的挑战。要立志(给自己一个目标，不气馁)，立言(规范自己的说话，不随意)，立行(注意自己的行为举止，不违规)。 最后，教研员要确立终身学习的意识。教研员在工作中，还要努力改善自己的知识结构，强化本体知识、条件知识、科学文化知识与信息技术知识的学习与掌握，以适应现代教研工作的发展。 二、制订教研计划应突出科学性与可行性 首先，教研计划制订要有一定的规范性。其次，计划制订中，要严格落实教研室的工作计划，再落实自己学科相关计划。计划执行要量力而行，不能出现“种了他人的地，荒了自己的田”的现象。再次，计划制订最好有前期思考，应当事先与其他教研员充分酝酿，同时要考虑计划的可执行性与可实现程度，不能图形式而最后计划没有落实。计划的可执行性与可实现程度，主要考虑：需要做什么，可能做什么，可以做什么，必须做什么。 另外，还需注意以下几点：一是善于学习，多读书，多了解同行的计划和值得学习的地方，做有心人。二是善于模仿，常规工作的模仿、借鉴与移植，跨学科的移植与模仿很有实际意义。三是善于请教，向同事、学科名师请教，向学校管理人员请教。四是善于反思，进行工作的阶段性反思或教研项目的反思。比如，反思教学内容是否落脚在学生的“最近发展区”，反思教学方式、手段是否合理，反思测试与评价是否关注了学生的全面发展等。 三、教研员要加强对新课程理论的研究，提高课程发展能力 新课程与传统课程相比，具有较强的理论性和专业性。教研员不能简单地充当国家课程的忠实执行者，新课程教学的复杂性和生成性要求教研员用研究的眼光，凭借较为深厚的理论支撑解决改革中所遇到的各种问题，成为真正的“研究者”。否则，教研员只能成为被动的执行者。因此，广大教研员必须首先加强新课程理论的研究，改变其自身的课程理念，促进教师对新课程理论的学习与融合。另外，教研员的专业发展要与教研室的工作定位和研究特点联系起来。随着新课改的推行，教研室由原来制定统一的标准并要求学校执行转变为承担学校的校本课程开发、指导学校制订方案等任务，这就要涉及到教研员课程发展能力的提高。为此，教研员要在执行相关国家课程与教学政策的基础上根据本地的特点与优势，结合当地社会发展的实际情况，挖掘地方课程资源，设计具有特色的地方课程，在指导学校实施国家课程方案的同时根据学校的课程需求和可获得的课程资源，创造性地开发校本课程。 四、整合学科优秀教师资源，充分发挥学科带头人作用 教研员要积极搭建有利于各类教师发展的平台。平时，应充分发挥县内优秀教师专业引领与示范作用。为教师搭建发展平台，当教师体会到成功的时候，才会感激教研员给他们的帮助。 教研员还要对全县各层次教师有一个基本的专业发展规划，不能仅凭个人感情和关系的远近来确定帮扶的对象，这样不利于教研员在教师中产生学科影响力。与此同时，要注意不能把教研员的一些学科职责当