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新时期大学生就业指导课程创新及发展探究摘要：随着高等教育的快速发展，高校毕业生数量逐年增多，就业压力持续上升，高校毕业生就业工作已成为社会舆论和高校及相关部门工作的重点。高校开设就业指导课是指导学生提高就业能力、促进大学生充分就业的有效途径之一。本文分析了大学生就业指导课存在的问题，探讨了大学生职业发展与就业指导课程的创新与发展对策。 关键词：大学生就业指导创新发展问题对策 中图分类号：F241.4文献标识码： A 文章编号： 大学生就业指导课主要是对学生进行比较系统的择业思想和就业技巧的教育。开设本课程旨在指导和帮助学生正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，引导大学生提高就业能力，按照社会需求确立就业期望和就业心理，树立正确的择业观念和就业取向，了解大学生就业程序，掌握一定的就业技巧，以保证毕业生顺利就业。同时，通过就业指导课的开设，能加强培养学生独立创业必须具备的素质和能力，使学生在毕业后能够进行独立创业，为国家排忧解难，为大学生成长、成才奠定坚实的基础。 大学生就业指导课存在的问题 目前，高校通常以“全程化、全员化、系统化、专业化”为目标来构建大学生就业指导课。其中，“全程化”是指就业指导课贯穿大学各阶段，“全员化”是指课程面向全体在校学生，“系统化”是指课程教学内容形成体系，“专业化”是指任课教师达到一定教学水平和教学要求。但各高校在大学生就业指导课程建设中仍存在着不足。 1、高校对大学生就业指导课认识不足、重视不够。部分高校片面地认为就业指导课只是为毕业生分析就业形势与政策，提供就业信息和介绍求职技巧，对就业指导课定位边缘化，所以在教学场所、课时安排、师资力量和资金等教学资源方面投入量小。 2、教学内容缺乏系统性、针对性，教学方法单一。部分高校的就业指导课虽然在讲授就业政策与就业技巧知识的基础上，加入了职业生涯规划、创业教育等方面的教学内容，但缺乏有效整合，致使就业指导课在系统性、针对性和实效性等方面存在缺陷。还有部分高校仅使用单一的讲授法进行就业指导课教学，仍按照传统方式灌输就业知识，与学生互动性不强，难以提高学生的学习积极性。 3、师资队伍专业化程度不高，教学效果不显著。目前高校就业指导课的教师队伍主要由学校就业部门的工作人员、院(系)党委副书记和学生辅导员组成。他们由于平时忙于工作，理论学习时间少，仅凭原有的教学和学生工作经验，难以保障就业指导课的教学效果。 二、大学生职业发展与就业指导课程的创新与发展对策 “大学生职业发展与就业指导”课程开展的主要目的在于帮助学生充分认识主体因素和掌握客体因素，合理定位，解决职业规划中遇到的各种问题，明确未来职业的方向。我们可以根据大学生职业选择倾向与就业指导课程建设的相关性，以及大学生择业中迫切需要解决的主、客观问题进行就业指导课程的改革与创新。 1、就业指导课程教学与实践的有机结合 我们发现，学生对涉及择业的企业文化、企业管理制度等客体因素都十分关注，而对陆续出台的大学毕业生就业政策却没有正确认识与运用，这是由于就业指导课程教学与实践脱节所造成的。检验“大学生职业发展与就业指导”课程教学效果的最有效方法就是实践，那么课程改革的方向也应该注重实践这一部分，可以让实践进入课堂。 （1）课内教学与课外实践有机结合，增强大学生择业适应性。就业指导课程的教学既要解决大学生择业的困惑，也要符合社会与用人单位的需求。就业指导课内教学只能给大学生感性的认识，没有结合实践，大学生的择业只会停留在理想化的层面。为此，我们在就业指导课程教学中增加实践学时，让学生到专业对口单位和实习单位去见习，了解用人单位的实际需求，从而更加真实地感受自己将要从事的职业。在这个过程中，学生可以更进一步地了解自己所选择的职业是否适合自己，通过实践对自己的职业选择进行微调，最后使将来真正从事的职业与自己匹配，达到较高的职业满意度。这也是本课程的最终目的。 （2）运用课程学习手册贯穿四年教学与实践。就业指导课程是实用性很强的课程，我们根据实际情况设计了就业指导课程学习手册。学习手册按年级设置，大一包括：学生职业测评、职业生涯规划方案、参加大学生人生规划大赛情况等；大二包括：专业技能培训、规划方案的实施与调整、采访优秀校友访谈记录；大三包括：专业实习、参加实习招聘会情况、到专业对口单位参观与学习情况等；大四包括：就业竞争力分析、择业方案、参加现场招聘会情况、参加简历制作大赛情况等。只有完成手册的学生才能最终通过就业指导课程的考核。 （3）课程教学内容加大体验环节。就业指导课程学习手册的练习主要是大学生个体的课外体验与实践学习。我们在《大学生职业选择倾向调查》中发现，只有14.9%的大学生表示很喜