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教师成长教师文化建设思索及实践摘 要：本文分析了教师文化的特点和在学校文化建设中的作用，阐述了从教师的发展规划、人格魅力、读书习惯、团队精神、课堂文化、终身学习等六个方面加强教师文化建设的思考和实践。 关键词：学校文化；教师文化；专业成长 中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）10-009-2 学校文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。学校文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。教师文化是学校文化的亚文化，是教师群体在长期的教育教学实践中形成的教育思想、教育信念、职业情操、文化素质、品格修养以及教师角色认同等精神因素的总称，是学校文化的重要组成部分，其核心是教育教学价值观；具体为教师在教育教学活动中表现出来的习性、习惯、思维与行为方式。 教师文化是一种群体文化，教师在学校文化的建设中起着承上启下的主体作用，他们既是学校文化的创造者、实践者和传承者，也是学校文化的受教育者和受益者。当学校文化的核心价值观内化于教师个人价值观，使教师的个人价值的体现与学校战略目标的实现结合起来的时候，教师的文化就能起到引导、熏陶学生文化发展的作用，因此，教师文化建设在学校文化建设中起着举足轻重的作用。下面结合本校实际谈谈教师文化建设的思考和策略。 一、引导教师制定个人专业发展规划 丹阳五中创办于1994年，学校从无到有，从弱到强，从小到大，记录着教师十八年来艰苦奋斗的光辉历程。艰苦的创业使得教师们在工作中特别能吃苦、特别能战斗，教师队伍已形成了勤勉敬业的作风，教师们普遍具有事业心和责任感，师资队伍建设也取得了显著的成效。目前我校拥有江苏省特级教师3名，江苏省教授级高级教师3名，镇江市级以上骨干教师和学科带头人17名。但教师队伍发展不平衡，拔尖人才的后备队伍缺乏，35岁以下的青年教师占到整个教师队伍的一半以上，中青年教师评上高级教师以后“高原期”反应严重，很多教师在完成了教育教学本职工作以后，对自身的成长比较茫然，缺乏奋斗的目标和动力。针对这种现状，学校加大了对教师专业成长目标的引领，鼓励教师在做好本职工作的同时为自身的发展做点事，例如要求他们积极参与教育科研课题的研究，积极申报学校省级总课题下的子课题，撰写教研论文参与评奖和投稿，积极开设各类公开课和研究课。为使每位教师都能有自己的短期和长期的奋斗目标，我们引导教师制定个人专业发展规划，鼓励教师根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。学校创造条件帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的专业内涵，提高专业水平。同时，建立激励机制、成长机制，引发教师对教育工作的深层认识，激发教师工作的热情，使教师有一种工作的成就感，激励教师走向教育的成功，在成就学生、成就学校的同时最终成就自己。 二、修炼教师的人格魅力 前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”所谓人格力量，是指教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。陶行知先生倡导教师应当以身作则，学而不厌，才能诲人不倦。只有拥有爱满天下的襟怀、丰富的文化涵养和宽阔的智力背景的人才能成为一个优秀的教师。教师要明白自身责任重大，要牢记自身的师德和人格魅力是最重要的教育资源和课程资源。正如德国教育家第斯多惠所说：“教师本人是学校最重要的师表，具有直接的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”当然，我们也没有必要对教师形象的作用过分拔高，过分地拔高和宣传只会引起教师的反感。现实中，教师确实也有很多的无奈，但身为教师，我们不应该在恶劣的教育现象面前背过脸去，只做着理想教育的美梦。中国的教育改革需要教师自觉地行动：一个教师，一年可以影响几十个人的生命成长，一辈子可以影响几千个人的生命价值和质量。教师真正发自内心、表里一致、言行统一的美好品德，必定能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的作用。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生“放大效应”：教师一件小小的善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小的瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。这里必须首先使教师强化“我是教师”的意识，以自己的良心和责任做好自己的本职工作，做好对学生的教育工作，教师要意识到自己的言行举止对学生的影响，教师要掌握自己的个性特点，自觉培养自制能力，以教师独特的人格魅力去影响学生，去教化学生，去塑造下一代。从某种意义上讲，教师的一生都是用自己在教育着学生。 三、培养教师良好的读书习惯 前