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教师心理问题归因研究及其矫正策略摘要：教师心理健康与否是教师教学行为优劣的重要影响源。教师良好的心理素质是实施素质教育的前提和基础，关注教师的心理健康是新时期各级教育主管部门和教育科研工作者的一项迫切的任务。本文从心理学的角度对教师，心理问题进行了归因与分析，并提出了适时可行的矫正策略。 关键词：教师；心理健康；归因；矫正 中图分类号：451　文献标识码：A　文章编号：(2012)0l一0075—04 21世纪是教育的世纪，而提高教育的质量，关键在于拥有一支高素质的教师队伍。教师所扮演的角色，要求他们不仅要具有现代教育知识、创新理念、扎实的专业知识、较强的教学组织能力和善于运用各种教学手段，更重要的是要有良好的心理素质、健全的人格。但是，令人担忧的是，国内近年来的众多调查发现：教师普遍存在着心理问题。心理问题的主要表现：自卑心态严重、嫉妒情绪突出、虚荣心理明显、焦虑水平偏离、性格忧郁孤僻和逆反心理较强。本文就教师心理问题的归因分析及其矫正措施进行了探讨，以期对教师的心理健康和职业发展有所助益。 一、教师心理问题的归因分析 (一)社会因素 1.社会期望。从社会心理学的角度来看，教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，久而久之，不良情绪得不到合理的宣泄，就会造成心理的失衡，导致心理问题的出现。同时，社会对教师的期望值也越来越高。面对家长望子成龙、学校以升学率论英雄以及社会的沉重期望，不少教师往往“载不动许多愁”，如不及时加以有效的疏导，长此以往，势必会使其心理不堪重负。同时，社会对教师期望值过高也将导致对教师的评价不公正，如，社会公众普遍持有这样的想法：教育质量低，学生问题多，都应归罪于教师。这直接或间接减少社会对教师的物质资助和精神支持，妨碍教师维持正常心态。 2.教育改革。教育体制改革挑战教师的心理承受力。近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，而改革势必触动方方面面的利益。如，教师全员聘任制的实施，势必要使一部分教师落聘。但“下岗”之后怎么办，这是一些老年和中年教师，特别是没有正规文凭，不教“主科”的教师们非常担心的，所以内心感到压抑，往往将心头的无名之火发泄到无辜的学生身上，导致各种各样施暴行为的发生，甚至会铤而走险，走上犯罪的道路。 (二)学校因素 1.人际关系。人际关系是人与人之间形成的一种心理关系，实质上是社会关系的具体体现。同时，人际关系也是一个人心理素质水平的集中体现，影响教育、教学效果的重要因素。和谐的人际关系是教师发挥角色作用、工作成功的重要保证之一；人际关系恶化很容易导致心理障碍，使人陷入无穷乏味的名利纠纷之中而不能自拔，同时也会严重腐蚀校园风气。 2.工作压力。马哥利斯有关工作压力的研究发现，工作负荷与负面反应间有高相关，这些负面的反应有：喝酒、缺勤、低工作动机、低工作欲望和低自尊。超“负荷”的教学和同行的竞争，致使许多教师的心理承受力已到达了“临界点”，以致加剧了焦虑、嫉妒、忧郁等不良心理的形成。过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。长期处于高工作压力下的教师，心理状态或多或少与社会有着某种程度的适应不良问题，进而可能直接降低教学热忱，间接影响学生身心平衡与发展。长期超负荷的脑力劳动，身体的自主中枢系统会阻碍免疫系统的功能，影响内分泌与荷尔蒙激素的协调，导致免疫系统失调，从而容易引起疾病。 (三)家庭因素 1.经济负担。1993年工资制度改革后，教师的社会地位、物质待遇有了很大提高，但还远未达到令人羡慕的程度，很多教师与他们同期毕业在其他行业的同学、朋友和那些没有考上大学，而在商海闯荡的同代人相比，收入、住房都自愧不如，内心很不平衡。教师工资待遇偏低，直接影响到教师劳动消耗的补偿和体力、智力的再生产；同时，也扰乱了教师的心理平衡，进而影响到教师的身心健康。住房、医疗保健、福利和其他方面的如解决夫妻分居、子女就业较差等，尤其是一些山区的学校更是如此。面对市场经济的冲击，许多教师深感自卑。教师经济待遇的偏低也制约其社会地位的提高，许多教师深感自己无论走到哪里，都是最穷的，自卑心理油然而生。 2.重大家庭突发事件。生活的突然变化，社会中的动荡所带来的生活的剧烈改变，以及家庭生活中的丧偶、离婚、失去亲人或独居等创伤均可触发心理失常，其表现轻者为情绪紧张、感觉过敏、疲劳无力等；重者抑郁、木僵、遗忘、定向力障碍等，其严重程度视个人身心健全的程度而决定。这种反应的持续时间一般几天、几周或几个月，随着时间的推移，逐渐消退。人格健全的人，对事情拿得起放得下，自我控制力较强，消退得快一些；性格软弱、多愁善感的人，持续的时间要相对地长一些。教师也是普通人，也可能遇到普通人可