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教师及学生建立互补型教学评价[摘 要] 笔者认为，只有把形成性评价与终结性评价两者有机结合起来，构建一个以形成性评价为主、以终结性评价结为辅的互补型的评价体系，才能实现学习过程和学习结果的和谐统一。 [关键词] 终结性评价 形成性评价 互补 传统的中学英语教学评价注重英语学科的知识体系，以终结性评价为评价的唯一形式，重结果、轻过程，重纠错、轻鼓励，重选拔、轻能力，极大地限制了学生的自主性和创造性，束缚了学生的全面发展。为了适应英语教学发展的需要，引入新的评价方式势在必行。形成性评价正是顺应学生的语言发展状态和趋势应运而生。它的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生全面和可持续发展。但这并不等于说终结性评价一无是处，形成性评价是最好的、唯一的评价标准，只有把它们有机结合起来，才能构建一个以形成性评价为主、终结性评价为辅的互补型评价体系，才能使学生的学习过程和学习结果达到和谐统一。 一、形成性评价 形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈、访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行持续性的评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 形成性评价在中学英语教学中的主要操作形式有： 1.课堂学生行为评价。课堂学生行为评价由everyday report和words performance组成。（1）everyday report：学生可以抽签决定做report的先后顺序，教师对学生做everyday report应该注意循序渐进，因人而异。每一年级的要求应有所不同，从初一的日常会话过渡到高年级的时事新闻、名人轶事、优美散文等。实施评价时也“因人而异”，特别是对学困生应更多地予以鼓励。教师和其他学生根据学生所表演的内容、态度、讲解的条理性等方面进行评价，这种评价不仅激励学生扩展知识，也培养了其自主学习的能力。（2）words performance：教师在每课教完英语生词后，给学生一定的准备时间，然后找一到两位同学到前面进行表演。学生可以通过画图、动作和英语解释等方法对老师指定的单词进行表演，其他同学来猜出该单词。教师和其他学生对学生表演的准确度、反应的灵敏度、想象力等方面进行评价。这种评价可以激发学生学习的积极性，培养其发散思维能力。 2.建立成长记录档案。成长记录档案袋是指收集、记录学生自己、教师或同学做出评价的有关材料、学生的作品、反思报告和其他的相关证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的情况。教师每个月要指导学生对学习档案进行评价。要让学生随时查阅，不断反思自已的学习历程，以便全面了解自已的学习过程，更深刻地感受到自己的成长和进步。 此外，还可以通过“英语讨论论坛”方式，让学生对教师进行评价，更好地促进教学相长。 二、终结性评价 终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。当评价以数字的形式对学生分类和比较时，信度是极为重要的，终结性评价主要是被用来评定分数和分级。终结性评价强调的是学习成绩而不是学习过程本身。从学生的角度看，终结性评价主要被用来决定最后的分数；从教师的角度来看，终结性评价是一种解释性的手段。由于终结性评价提供了大量的信息，所以它也是教育过程的一个重要组成部分，应该说它是有效的、可信的。 终结性评价的实施通常采用阶段考试、期末考试、学年考试的方式（笔试或口试）进行，考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。终结性评价作为评价改革体系的有机组成之一，不仅仅是一种评价的方法，也是对课改实验进行验收总结的重要方面。终结性评价测试如何操作，如何把握课程标准积极应对评价测试，已成为中学英语教师、学生及教研部门所关注的问题。 三、形成性评价与终结性评价相结合 虽然形成性评价有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生全面和可持续发展，但这并不等于说终结性评价一无是处。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一，其优点是可以得到一个总的信息反馈，为下一个阶段的教学起点和教学目标的确定提供比较科学的依据。因此我们不能一味使用形成性评价，而忽视了终结性评价的诊断性作用。正因为这样，《英语课程标准》倡导评价方法的多样性，指出“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式”。这既是关注结果，又是关注过程，能使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 [参考文献] 1.龚亚夫《外语教学与评价的改革》[M]（北京教育出版社 2001） 2.何安平《新课程观念与初中英语课程改革》[M]（东北师范大学出版社 20