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初中思想政治课中有效性教学探究【摘要】本文主要从转变教学理念，全面提高课堂教学有效性；创设情境，培养学生感情，激发学生兴趣；科学导学，培养学生良好的学习习惯和方法；积极采用现代化的教学方法，有效地提高教学质量等几个方面论述了如何提高思想品德课堂教学有效性的问题。作为教师，要针对不同的教学对象，采用不同的教学方法，提高思想品德课教学的有效性，既要达到《新课程标准》的教学要求，又要提高学生的道德品质，争取做一个学习型、科研型的好教师。 【关键词】思想品德　教学　课后　反思 “有效教学”教育理念认为，衡量教学是否“有效”并不是指老师有没有教完课的内容或教得认不认真，主要是看学生在经过教师一段时间的教学后有无进步或发展。但是教师们现在却觉得课堂教学越来越难以把握了，因为学生知道开卷了，更不在意课堂的学习了，尤其是传统式的课堂，对学生根本没有吸引力，也就无法去谈教学是否有效的问题。在目前思想品德课考试性质发生变化的情况下，如何实施思想品德课有效教学，帮助教师实践成长呢?在这里我把自己在思想政治教学工作中体会、感受，特别是自己在新课标下如何进行思想品德课教学，如何提高课堂教学效益，谈谈自己的一些粗浅看法，以期在今后的教学工作中能有机会与大家一起探讨与研究。 一、制定准确有效的教学目标 新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维课程目标。“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。知识和技能是教学中不可忽视的内容，它是学生掌握学习过程和方法的前提，也是学生形成积极情感、态度和价值观的基础。知识教学是教学的重要内容，但它不是教学的唯一任务，也不是教学的根本目的。就思想品德学科来说，仍然有许多基本概念需要学生掌握，如我国的基本经济制度、伟大的基本路线、科教兴国等国家重大的发展战略等。这些知识目标需要教师向学生明确，引导学生通过课堂的学习，有效地“了解、理解和应用”。思想品德课教学重视思想性，因此，也要根据学科特点、学生实际和社会生活与实践来确定好能力目标和、情感、态度、价值观目标，这样在教学时才能有的放矢，准确达成目标，体现有效教学。 二、改变教学模式，引导学生探究性学习 在传统的思想政治课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等)，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。 三、针对学生实际开展分层次教学 根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对小同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我们通过认真分析和考察后，根据我校初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：①学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；②学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；③学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。 四、恰当运用多样的教学方法和手段 课堂是实施教学活动的主战场，因此，有效教学的理念最终要落实在课堂上。课堂上的有效才是最终的有效，我认为：掌握灵活多变的教学方法是实施有效教学的保障。在初中思想品德教学过程中灵活、多样、新颖、科学的教学方法和方式有助于培养学生的开拓创新精神、辨证的思想观点方法、良好的个性品质、乐观进取的人生态度等。掌握灵活多变的教学方法和方式既能有效地传授知识。又具有一种特殊的教育力量。教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师采用哪种教学方法要根据教材内容和学生的实际，要看是否有利于