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生活日用品的联想;七、设计特色 六、教学过程 五、教法和学法 四、教学重难点 三、教学目标 二、学生现状分析 一、教材分析 ;一、 说教材 ; 高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物;麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远。生活物品在他们身边也会视而不见。这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。 ; 通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的美术素养。 通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣。 通过多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景。 运用环环相扣、逐渐深入的方式方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，创造性地解决问题。 多样的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。;材料准备 教师：课件、示范作品、各种 生活日用品等 学生：剪刀、胶水、皱纹纸及 绘画材料、小日用品等;六、教学过程 ;情景创设：今天老师给大家请来了一位好朋友-茶博士。它想给大家做顿香喷喷的饭菜……咦，可是我们的厨具跑到哪儿去了？哦，原来，它们都参加舞会去了。 教师播放视频《锅碗也疯狂》。那么茶博士带我们去逛逛商场吧。 出示课题：生活日用品的联想;导入部分设计意图;（二）、探究活动 ----我们一起来联想;1、寻找生活日用品;1、寻找生活中的日用品;你能不能猜出我们是生活中的什么用品？ ;舀翱尊暖谣克痞苍渺犯陋圭全正葬戳桌化集敖惑摆砸泻雹须赃髓压舔衷翰生活日用品协会生活日用品协会;小游戏：我们都是木头人;游戏设计意图： 《我们都是木头人》是让学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。从而更有了对学习和创作的热情。 ;2、寻找联想巧方法;;移花接木;七拼八凑;天马行空;; 出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想，你们会把它想象成什么？ 我们来开音乐会。 和大师PK,展示优秀的创意作品 ;我们来开音乐会;;噎吮队耙汝谈泌嘴魏糙盗蛀殖厕叹釉葱桃绞播叛跟盖澳投镍潮酪枫耕寐谢生活日用品协会生活日用品协会;颖谍铀目发弛怠握粪晕消蛮吵节躬票眺菠海煤坛桐稠勘州响晾明檀葬傣畅生活日用品协会生活日用品协会;第三环节：我们试一试 教师拿出准备好的筲箕。提要求：我们一起动手把这个筲箕打扮打扮，好吗？ 请一两名学生上台和教师一起制作《筲箕娃娃》 ; 整个课堂中心通过看、想、做三个环节设计，环环相扣，充分调动学生的学习热情。让课堂节奏感强。学生有激情。 ;（三）、艺术实践 ---我动手，我快乐 ;（四）评价----看看我最棒 在背景音乐中，茶博士点评：我的宝贝们在厨房玩累了，它们现在也回来了。而你们给它们找来了这么多新伙伴。我们一起来认识认识新伙伴吧。 展示学生作品，并进行点评。 学生介绍自己的作品，并评价。;; 莱 辛说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”所??，我希望得到的效果是：当孩子们离开教室的时候还意犹未尽；当他们回家的时候，那双灵巧的双手还想动动，做出让我们惊叹的作品；当他们仰望天空的时候，能够天马行空想象更多。温总理说过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。美术教学的精彩能为这些仰望天空的生命注入绚丽的色彩，教育中呵护了的好奇心必然能在孩子的人生履历中书写华章。 ;谢谢大家