论合作型师生关系构建.docVIP

论合作型师生关系的构建 重庆开县岳溪初级中学 赵艳玲 摘要：合作型师生关系是一种特殊的师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互合作的关系，是以师生间的合作为核心的新型师生关系。合作型师生关系具有合作互动性、平等交流性、尊重理解性等基本特征，它是以合作学习理论、建构主义学习理论和人本主义理论为基础的。与现有的师生关系相比，合作型师生关系具有一定的优越性和重要的现实意义和理论意义，为了构建合作型师生关系，教师必须转变教育观念，平等对待学生，学生必须转变角色，强化主体意识，师生要加强情感合作，进行多种形式的交流与合作，共同体验和探索。 关键词： 合作型师生关系 理论基础 对策 随着现代化高新技术的变革和影响，传统的师生关系已不顺应时代潮流，现代社会对人才的需求也聚焦于人的团结协作、交往沟通和探索创新能力上，这就要求我们的教育要适应社会的发展，师生关系也要随社会环境的变化而变化。面对势不可当的社会潮流，合作型师生关系立足于师生之间的合作、共同提高，正好与社会形势相适应。那么，如何构建合作型师生关系成为当前教育发展首当其充的问题。 合作型师生关系的内涵 （一）合作型师生关系的概念 “合作型师生关系是教师与学生在教育教学过程中结成的师生间的以合作为核心的新型师生关系。”(((在这种师生关系中，教师和学生以完全平等的地位，以真诚信任的态度协同开展教学活动，学生自由地、充分地发挥主动性和能动性，教师积极地、主动地为学生创设学习的有利环境，师生是教学活动的参与者和合作者，共同经历教学过程，共同探讨教学问题，实现教学相长和共同提高。 （二）合作型师生关系的基本特征 1、合作互动性 合作互动是合作型师生关系的一个显著特征。合作型师生关系立足于师生之间的合作与交流以达到互相提高的目的，师生通过语言交流，精神交往来传递信息，表达思想和情感，以发现教学中的问题，他们在教学过程中相互配合，相互启发，共同探索和思考，拓宽思路更好地解决教学中所面临的问题。他们之间的参与与合作共同构建了教学的真正意义，学生在师生合作中领会了知识的真正含义，培养了合作探究的精神，教师在师生合作中真正了解了学生，以有效改变自己的教学策略，体现了“教学相长”的真正含义。 2、平等交流性 合作型师生关系是一种平等交流和对话的师生关系。师生之间的地位是平等的，没有贵贱高低之分；师生之间的人格也是平等的。尽管教师和学生在社会经验和知识水平上有差异，但从人权意义上讲，教师与学生是完全平等的。只有在师生平等的基础上才能真正建立起合作关系。只有在平等的基础上，师生才能共同分享欢乐、成功、失望与烦恼，才能加强师生情感交流和产生情感共鸣，才能在民主与和谐的教学环境中共同体验，共同探索和研究，使师生关系更加融洽，在实践中发现问题、解决问题，达到师生共同发展和逐趋完善的目的。因此，师生平等交流是合作型师生关系的重要特征。 3、 尊重理解性 人际关系的良好建立是建立在相互尊重的基础之上的。合作型师生关系是一种特殊的人际关系，因此师生之间的尊重和理解是非常重要的。学生跟成人一样，有自己的思维和情感，有自尊、自信、自立的心理品质，有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，作为教师应该尊重学生的人格，不能随便伤害学生的自尊心和侮辱学生的人格。而学生知识的获得，能力的习得也不能缺少教师的指导，因此，学生要尊重教师。师生之间相互理解和宽容，能缩小师生之间的心理距离，加深师生间的彼此信任。合作型师生关系的宗旨是师生共同合作实现教学相长，而相互理解与尊重是实现师生合作的基础。因此，尊重和理解是合作型师生关系的基本特征。 （三）合作型师生关系的理论基础 1、合作学习理论 “教师是合作学习活动的准备者、参与者与促进者，是合作学习取得成功的保证。”(((合作学习理论者认为，合作学习不局限于生生之间的合作，师生合作也是合作学习的重要形式。教师在教学过程中充当的是参与者、合作者、指导者，把自己视为学生学习的合作伙伴，使合作意识与合作行为相统一，从而促进整个教学过程的发展，使学生与教师充分合作，共同提高。合作型师生关系以师生合作为核心，正是以合作学习理论为理论基础的。 2、建构主义学习理论 “学习并不是简单信息的积累和加工，而是一个以学习者以有经验为基础，通过个体与环境相互作用主动构建意义的过程。”((建构主义者认为，学生是学习的主体，对知识不是被动接受，是以自己的主观能动性和已有的知识经验来同化新知识，实现知识的意义构建，并且还与教师和同学进行交流与合作，整合师生彼此的观点，实现资源和智慧的共享。合作型师生关系既强调学生的主体意识，又重视师生之间的交流与合作，与建构主义学习理论的基本观点一致。 人本主义理论 “人本主义理论认为，教师要真诚地对待学生，尊重、关注、接纳和理解学生。”((当学习者经过努力无法自主