九3班教育教学调研情况总结.docVIP

九（3）班教育教学调研情况总结 教务处、教科室、政教处编写 2016.09 为了及时了解班的教育教学情况，总结经验发现问题分析原因，提出对策，使我校的教育教学工作更具规范化，科学化，从而进一步促进我校教育教学质量的全面提高月日（周）班 教师活动 学生活动 设计意图 视频播放激趣导入 1．播放视频《松花江上》2．请生思考：为什么美丽的松花江畔会出现如此悲惨的景象？ 1．生看视频《松花江上》2．预计生能顺利说出是“日本帝国主义对中国的侵略 播放音像资料有利于激发学生的兴趣，强烈的视觉感受让学生感受到了日本侵华给中国人民带来的灾难，制造了氛围 阅读材料分析侵华背景 1．呈现《田中奏折》（1927年）和“1929-1933年的经济危机对日本的影响”两则材料2．引导学生思考：以上两则材料中你能读出些什么？ 1．学生仔细阅读材料，结合史料分析日本侵华原因2．学生回答学生点评 1．解读史料，培养材料分析和解读能力，教给学生论从史出的历史方法2．生生互动，激发学生兴趣，培养他们听说能力，拓展其思维 观看阅读认清侵华事实 1．点击《九一八事变》视频链接。要求学生在视频中并结合课本知识找出此事变的时间、地点、经过、结果 展示九一八事变后日军在东北三省进行的屠杀和破坏图片，并引导学生思考：失去东北三省会给中国造成什么样的危害？? 2．展示《日本策划华北五省自治图》和日军侵占上海图 1．观看视频。并找出事变的时间、地点、经过、结果 生通过分析得出：失去东北三省将助长日本侵略的嚣张气焰，并使华北失去屏障，加速日本侵华进程。（如果学生回答有困难可指导他们看中国地图）2．看图片，了解日本在侵占东北三省后又策划了“华北独立”，发动了“一·二八事变” 1．根据问题观看视频，防止学生观看的盲目性，可提高上课的注意力。提高捕捉有效信息的能力。图片的观看可使学生感受到日军的罪行和中国人民所受的痛苦，达到情感的教育 2．充分认识日本欲征服中国的野心，认识到中华民族到了最危险的时候！这样学生自然而然地想到了抗日的急迫性，很自然地过渡到下一环节 ? ? 自主阅读探究抗日战争 ? ? ? 1．要求学生阅读书本，思考：（1）面对日本侵略中国，蒋介石政府的政策是怎样的？（2）中国共产党提出了什么样的主张？（3）全国人民的反应如何？每个问题都提供相关史料或图片，配以相应的问题设计，引导学生思考，并予以方法指导，帮助学生理解。总结出九一八事变是抗日战争的起点，是局部抗战 国歌适时播放，“起来不愿做奴隶的人民……”响彻大地，以悲壮的革命热情，吹响了抗日战争的进军号角 2．引导学生思考，全国已掀起了抗日救亡运动的新高潮，国民党中的一些爱国将领态度又如何？他们抗日救国的愿望在当时能够实现吗？ 3．播放视频，呈现材料，分析西安事变的原因 4．结合书本和所学知识，讨论：西安事变捉住了蒋介石，是该“放蒋”还是“杀蒋”？从而理解西安事变的和平解放对抗日战争的重要作用 ? 1．阅读课文，并根据提供的材料，寻找有用信息，解答相关问题。 同桌之间相互讨论、解惑 ? ?? 2．快速阅读课本并结合所学知识分析、解读 3．结合所学知识，多角度的分析事变原因 4．各抒己见，发表见解 1．通过蒋介石政府、共产党、全国人民的反应的解读，认识到抗日是社会形势发展的趋势，也为后面西安事变埋下了伏笔 国歌的播放是为了烘托气氛，“起来，不愿做奴隶的人民”激起了抗日的决心，使本节课的情感达到了高潮 2．培养学生提取信息的能力?3．提供丰富的材料，学会多角度的分析问题，认识民族危机是事变的根本原因 4．用讨论的方式可激发思维，碰撞智慧的火花。通过对比认识到杀蒋对抗日的不利，这样更能理解中国共产党做出的“和平解决西安事变”的主张和西安事变和平解决的历史意义 你说我言畅谈历史感悟 1．让生畅谈历史感悟 ? 2．总结 1．回顾本堂课内容，畅谈历史感悟 2．学生各抒所见，在老师的引导下感悟铭记历史，振兴中华 情感教育，以史励今 讨论评点：通过对比，我们感觉到两堂课的设计立足点的不同，案例2是从老师对知识的解读入手，环环相扣的设计课堂，问题之间的联系非常紧密，层层推进，带领学生沿着预先设计好的路径进行课堂教学。案例3是从学生自主学习文本入手，围绕学习活动设计课堂，以学生的学习现状和生成问题作为课堂学习展开的基础。 对案例2的分析可以发现，该课堂是以教师的教为主线的课堂，学生是“教”的辅助，教是主动，学是被动。这样的课堂是封闭的，学习是单向交流，被动接受，缺乏自由、开放的思维碰撞。在这样的课堂中，我们看到更多的是教师的“独角戏”，学生应和寥寥，容易让学生成为教学的旁观者，造成“一堂言”和“满堂灌”的现象。教师很多时候设想的预设问题要么“浅层表面”，要么“高不可攀”，而对于学生真正的未知领域，教师却总是“隔靴搔痒”，或