生态系统的功能与稳定性教学设计.docVIP

生态系统的功能和稳定性教学设计 授课者：魏跟东 教学内容：生态系统的功能和生态系统的稳定性 教学重点：1、能量流动和物质循环的特点 2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系 教学难点：1、能量的传递效率的应用 2、物质循环的框图理解 教材地位：本节内容前承生态系统的类型和结构，后启人与生物圈，教学中应注重知识之间的系统化与网络化，强化知识间的联系。 教学目标： 一：知识目标 （一）说出 1、生态系统的功能是什么 2、生态系统稳定性所包含的内容 （二）分析说明 1、能量流动和物质循环的关系 2、生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系 二：价值观目标 认同事物间普遍联系的观点 教学方法：1、讲授法 2、练习法 3、讨论法 教学过程： 一、生态系统的功能（板书） （一）能量流动（板书） 能量流动的特点：(1)单向流动 (2)逐级递减：传递效率10%～20%） 课堂练习1：优化方案第149页及时应用1 在如图所示的食物网中，假如猫头鹰的食物有2/5来自兔，2/5来自鼠，1/5来自蛇，那么猫头鹰的体重若增加20 g，最少需要消耗的植物为(　B　) A．600 g　　　 B．900 g C．1600 g D．5600 g 植物 兔 猫头鹰 鼠 蛇 （二）物质循环（板书） 实例：碳循环（板书） 物质循环与能量流动的关系：物质作为能量的载体，使能量沿食物链流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。 课堂练习2：优化方案第150页及时应用2 如图表示生态系统中碳元素和硫元素循环。下列有关叙述中不正确的是( B ) A．两类元素在①⑤⑥过程中主要以有机物的形式进行 B．两类元素在③过程处以气态形式进入生物群落 C．图中⑨过程在两类元素循环过程中均可发生，也是导致大气污染的主要因素 D．图中⑧过程主要发生在硫元素循环过程中 二、生态系统的稳定性（板书） （一）抵抗力稳定性 （二）恢复力稳定性 二者关系：抵抗力稳定性较高的生态系统，恢复力稳定性较低，反之亦然，抵抗力稳定性较低的生态系统，恢复力稳定性较高。 课堂练习3：优化方案第150页及时应用3 (2008年高考四川卷)下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( B ) A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 B．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降 D．一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高 布置作业：优化设计第152页课堂随即巩固 生态系统的功能和稳定性教学反思 生态系统的功能和稳定性是及生态系统的成分和结构之后的一节课，具有承上启下的作用，启下是为生态系统的保护，人和生物圈做铺垫。本节课的掌握有助于学生加强对生态系统保护的认同感，自愿自觉的去保护生物多样性，保护生态环境。 从授课的情况来看，学生可以较好的理解生态系统的功能是能量流动和物质循环。可以掌握能量流动和物质循环的关系，能够认识到能量流动是生态系统发展的动力，能量是物质循环的动力。也可以较好的掌握能量流动的载体是物质，没有物质能量缺少附着点，能量不能凭空流动。学生也能够明了生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系，恢复力稳定性和抵抗力稳定性是负相关的关系。恢复力稳定性高的生态系统其抵抗力稳定性就低，反之则高。 对于能量流动过程的能量的去向和能量流动的效率计算是个难得。比如：同化量和摄入量的区别，在计算能量流动的时候，有些学生容易将摄入量当同化量处理，实际计算中，能量只能按同化量而不能按摄入量，摄入量可以当做上一个营养级的能量来对待。另外，对于不能分解的能量，学生对于不能分解的理解不到位，不能分解是有时间界限的。如果以年为单位，则有部分有机物是无法分解的，如果时间足够长的话，某年的有机物就会全部分解。 对于恢复力稳定性和抵抗力稳定性的关系尽管学生掌握的较好，但对于比较特殊的生态系统认识不到位，比如：寒带荒原生态系统，表现出两种稳定性都比较差。这些特殊点还需老师强化指导。对于抵抗力稳定性和生态系统物质多样性的关系学生理解也不是很到位，主要是学生对这两个问题给孤立化了，非常需要教师将这个问题讲解。 4 恢复力稳定性 抵抗力稳定性 稳定性 营养结构复杂程度