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感悟语言的魅力 ——听特级教师吉春亚的课有感 东莞市大朗镇第一小学 傅丽霞 曾听过著名特级教师于永正的作文课，李镇西的讲座，支玉恒的《品味阳光》，窦桂梅的《清平乐·村居》，贺诚的《田忌赛马》，东莞市优秀教师彭才华的《渔歌子》，周奇的《自己的花是让别人看的》等等。今天终于可以亲眼目睹听闻已久的全国特级教师吉春亚老师的风采，吉老师到东莞市大朗镇给我镇的骨干教师“传经送宝”，这是一次多难得的机会。 不少语文辅导员教师说：“让语文更语文”，“语文课要上出语文味来。”那么，什么是语文味？在不少教师的意识里，这个问题，似乎知道，又说不清楚。听了吉老师的《杨氏之子》后，总有一种“茅塞顿开”之感，让我明白了真正带有浓浓“语文味”的语文课。 《新课标》中指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分” 语文是文化载体，所以我们要让学生浸润于语文所描述的美好情景中，语文是交通工具，所以我们要让学生品味学习语文运用的妙处，这是语文的学科性，这就是语文味。 吉老师给我的第一印象，她是一位文静儒雅，聪慧灵气、快乐随和的老师，她那充满诗意的课堂，富有感染力的语言，让人难以忘怀。在培训中，吉老师让我们明了语文课应该“教什么”与“怎么教”。让我启发最大的是如何定“教学目标”才有实效，怎样才能达成“标”，说起来也觉得惭愧，以往的我在备课的时候，我总是参考《教师教学用书》或一些教学设计类的书籍上的教学目标来制定自己上的课的教学目标，很少重点研究自己的课是否达成了预定的教学目标。心想：按照《教参》里的目标肯定不会错的。直到今天，听了吉老师所举例的《临死的严监》《跨越百年的美丽》《一个小村庄的故事》《桥》《浅水洼里的小鱼》……教学目标制定与分析，让我很清楚地知道，制定教学目标应该围绕着：“文本”“文中的思考练习”“字词句段篇”“学习语文的方法”几个方面进行考虑才能制定的，这样才容易达成，绝对不是照抄《教参》中的教学目标。 吉老师创设的教学情景，使学生增强了参与的热情，这情景是学生与文本之间的桥梁，是学生对课文产生共鸣的中介。她善于指导学生朗读，循循善诱，让学生在不知不觉中进入学习，进而享受学习，学习变成一件轻松的事情。五年级的学生从没学过文言文，在教《杨氏之子》之前，吉老师用文言文的方式介绍自己，从而激发了学生的兴趣，随着一声：“同学们语文课快乐！”学生感动十分惊讶，但很快反应过来说：“吉老师语文课快乐。”多么特别的问候语，仿佛在告诉每一位学生，在她的语文课上是快乐的。吉老师注重学生书写习惯的培养，刚提到课题，她就说：“同学们，拿出你的手跟吉老师一笔一划地写课题”，从指导学生字的笔画书写到带着学生读句、品词、品句，一个字，一个词，一句话地贯穿于整节课。字字入心，学生自读、自解、自悟课文，在读中发现《杨氏之子》一文中的每句含意，体味文言文的乐趣。 整节课，吉老师抓住“聪惠”一词贯通全文，引出这篇古文最精彩的地方就是孔君平和杨氏子的对话。让学生明白了杨氏子的聪惠表现在：会听，能听出孔君平说的话的含义。反应快，对方话音未落就予以回敬，孔君平拿他的姓开玩笑，他也用孔君平的姓来做文章。有礼貌、尊重长辈，不直接回击，而是婉转地说。 听了吉老师的课，我受益匪浅。真正感受到浓浓的语文味就是语文教学的灵魂，要让学生在情感中感受语文味，在诵读中感受语文味，在品词品句中感受语文味。 1