在参与这次培训之前,我工作过程总是一上课就开讲,根.docVIP

在参与这次培训之前，我工作过程总是一上课就开讲，根本不管学生听不听，学不学，反正是“我的地盘我作主”，一味的以传授知识为信念，课堂完全是我一个人的，更别说和学生互动。但是，自从参与这次培训之后，我认真思考总结，发现自己太霸道了，甚至还有点刚愎自用了，于是我试着用这次的方式，稍稍地改变一下，巧妙地、悄悄地用进了我的班级教学日程中，第一天学生们有点怀疑，怀疑即将有大难到来。第二天，学生们也开始了试探性的改变，第三天，神情不再那么狐疑，一个星期之后，学生们有了一个质变的面貌，我也有了一个全新的神情面对我的学生。总之，通过学习，受益颇多，不再有如初的艰难和懵懂，学生也不再像之前那样木木愣愣，一言不发。甚至可以说，这次参与培训，是老师受益，学生受益的良好结果。 通过学习继续教育使我深深体会到，以往的教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。 什么是开放式教学呢？所谓的开放式教学是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。 　　新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习的大课堂 英语与生活紧密联系，语言源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活语言的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习英语，让学生在解诀问题中巩固学到的语言知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用多种方法来解决。这既是英语学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新 教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。因此，在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展　　新标准的理念是关注每一位学生的发展，教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。　学生在民主开放的课堂中改被动为自主，将要我学习变为我要学习，主动去发现问题，探求解决出现问题的方法，并在亲身实践中体验英语学习乐趣。这种改变，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。三、打破传统教学方法 传统的教学方法是专业课只讲理论，实训课只讲实训，而且，通常专业课理论知识点讲完后要过很长一段时间才能实训到，这样很多理论课内容学生都有遗忘现象，理论不能很好的指导实训，实训不能印证理论课的知识点。不仅如此，学生对知识没有感性认识，理论课难以形成良好的教学效果，所以呆板的传统教学方法必须打破。如果把整块的大实训分解成若干个和专业理论课知识点相配套的小实训，效果会好很多。当然，这些小实训和以往的实训有所不同，它应该