加强师生互动提高课堂效率.docVIP

加强师生互动 提高课堂效率 来源：作者 课堂应该是学生知识传承和提升的根据地，搞好课堂上的师生互动，能够提高学生学习的积极性与主动性，能够达到事半功倍的效果。师生互动形式包含很多，不仅包括课堂上简单设问、提问、答辩、课堂教学之余学生的讨论、教师释疑解难等，还包括老师的课前准备和学生的课下练习等方面。下面结合我的多年的教学实际来谈一下自己对加强师生互动，提高课堂效率的几点认识。 一、细化备课环节，这是加强师生互动的前题。 我们在备课时一定要树立“以学生为中心”理念，在角色上给自己一个恰当的定位。教师要改变以往是课堂的主宰者这一观念，要在课堂上扮演一个学生学习的引导者、合作者的角色，在学生学习过程中只起到一个拐杖的作用，要树立服务于学生的思想，让学生学会自己走路。多思考我们应如何组织好课堂教学，如何导好这一堂课，怎样成为学生学习的协作者，怎样把自己放在平等中的首席这一位置，如何去挖掘学生的主动求知的欲望等。 我们要根据学科特点和学生的认知实际，多考虑如何采取有效手段，激发学生的求知欲，诱发学生思维，鼓励学生主动参与，改进教学方法来增强师生互动的合力。 二、关注个体差异，帮助学生制订个性化的学习目标和计划为师生互动打好基础。 师生互动就是教师与个别学生对话的过程，因此，我们必须关注学生之间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生都参与互动。一个班几十个学生，所掌握的知识结构不尽相同，基础不同，能力有高有低。因此，我们一定要最大限度的了解每一个学生，指导他们制定适合自己的学习计划，在制定计划中帮助他们了解自己的长处与存在的问题，发扬优点，克服缺点，提高的效率和针对性；学生在制定计划中要明确自己的目标，目标不要太高，也不能太低，高了没劲头，低了没兴趣，要定一个能通过适当的努力就能达到的目标，要有利于鼓舞学生自己的信心，要有利于在复习过程中保持良好的心态，要有利于学生的进步，让学生明白：天天有进步就是成功，而不是打高分就好。 三、把握师生互动的时机，提高课堂效率 《新课程标准》中特别指出在课堂教学中，学生要在教师的指导下，积极主动的掌握知识技能、发展能力、形成积极的主动的学习态度，同时使身心获得健康的发展。我们每位数学教师必须深刻的认识到：是学生在学习数学，学生应当成为主动探索知识的“建构者”，而绝不是知识的模仿者。我们的课堂教学是师生共同围绕“教材”进行对话的过程，在这一过程中，“教”和“学”是密不可分的，如果只是传统意义上的强调知识和技能的传递，强调教师对学生的控制，而学生基本上是“听－记－练”，只是再现教师所传授的知识，那么学生是处于一种被动接受的状态，以至于会出现“教师讲完了，学生仍不清楚”的现象。这也就是说，我们的课堂教学如果缺少了师生之间的互动，那么我们的数学课堂将是低效的。我们一定要把握好互动的时机提高课堂效率。 1．解决问题中的师生互动 解决问题的能力是数学综合能力的体现。初中数字课教学，就要着力提高学生解决问题的能力。因此，有目的、有计划地安排教学环节，让学生在理解基础知识、系统掌握所学的知识和技能的同时促进解题能力的提高，应作为我们数学课堂所追求的目标之一。在教学中我们常遇到学生“一听就懂，一做就错”这一问题，一道题讲过不只一遍，但到考试时还是出错，问题出在学生虽然听懂了这一道题，但解题的方法还是没有头绪。所以在解决问题的过程时，我们应该把最大的精力花在诱导学生怎样去想，怎样去找解题的突破口上。对于容易一点的题杜绝以教师讲，学生听的单调、乏味现象。我的做法是先让学生进入“准备阶段”，让他们独立思索，然后小组讨论研究。再让学生讲解思路，板演过程，在这一过程中可以向自己的小组长求助，再不行的就采用求助老师，由老师点拨，共同讨论。对于难一点的题，我是以问题为线索逐步引导学生来解决的，同时在解决完问题之后给学生以足够的时空，不怕费时间。 例如： 已知：抛物线 y=ax2+bx+c（a≠0）与x轴交于点A （1，0）和点B，点B 在点A的右侧， 与y轴交于点C（0，2），如图。 （1）请说明a、b、c的符号。 （2）若∠OCA=∠CBO，求此抛物线的解析式。 第一问比较简单，学生解答很快；第二问我引导学生自己分析：要求函数的解析式，现在已经有两个点了，点C和点B，还需要什么条件？（只需求点A的坐标就可以），如何求点A的坐标？（只需利用相似把OA的长求出来即可）如何求线段OA的长？（利用△OAC∽△OCB来求）然后由学生板演完成本题。 2．反思总结中的师生互动 解题后的反思、总结能使学生进一步看透问题的本质，体会命题的意图和规律，形成有自己特色的解题经验。通过反思总结不断积累解题方法并逐渐纳入自己已有的知识体系中，以便举一反三，提高解题能力。 例如：在解题后小结一般可以考虑以下几个问题： （1）在解题过程中运用了哪些基础知识和基