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WebGIS课程设置与教学改革 ——本科生怎样教 地理信息系统(GIS：Geographic Information System)是20世纪80年代兴起的一门综合性交叉学科。在计算机软硬件的支持下，GIS可以对空间数据进行各种预处理、空间分析和空间信息服务。目前，GIS已经在农林、土地管理、交通、电力、水利和环境保护等行业得到了广泛应用。随着计算机技术、网络和通讯技术的发展，以及Internet在社会生活中的普及，出现了与互联网相结合的GIS——WebGIS，并迅速成为当前GIS学科的一个重要分支领域。 WebGIS是GIS技术和WWW技术的有机结合，是Internet或Intranet环境下的一种传输、存储、分析、显示与应用地理空间信息的计算机系统。从WWW的任意一个节点，Internet用户可以浏览WebGIS站点中的空间数据、制作专题图，以及进行各种空间检索和空间分析，从而使GIS进入千家万户。因此，WebGIS是真正大众化的GIS。除此之外，WebGIS还具有分布式体系结构、平台独立性和动态交互性等特点，并且朝着Web服务、网格计算、分布式计算和移动计算等方向迅速发展。基于上述认识，许多高校已经开始把它作为GIS专业的必修课程或选修课程。 一、 WebGIS教学的特点 笔者觉得大体有有两个 1.实践性强是该门课程的重要特点。WebGIS技术与公众的工作和生活息息相关。作为GIS学科的一个重要分支，WebGIS在测绘、国土资源管理、土地管理和环境保护等行业部门取得了广泛的应用，并且也是GIS应用走向公众的一个重要途径。其应用方向大致分为两类：公共信息在线服务类和企业内部管理类。公共信息在线服务可以为公众提供交通、旅游、餐饮、娱乐、房地产、购物等与空间信息有关的信息服务，比如图行天下和Google Maps等。企业内部管理技术可以帮助企事业单位进行资源管理、线路管理、安全监控和环境质量监测等。因此，WebGIS教学必须 面向生产和生活实践。 同时，WebGIS涉及了大量网络开发技术，也是一门技术型课程。学生不仅需要掌握WebGIS涉及的网络理论知识，比如，TCP／IP网络协议、客户机／服务器结构、XML、GML和分布式系统等概念，还需要上机编写代码，进行WebGIS系统开发。只有通过上机实践，学生才能真正理解WebGIS的精髓，才能进行应用系统开发，解决实际工作和生活中的问题。学生至少要学会进行WebGIS系统设计，并且能够利用至少一种主流的WebGIS产品进行二次开发，实现空间数据发布。 2.知识更新快。GIS是一门交叉学科。在多媒体技术、虚拟现实技术、数据库技术、图形图像处理技术、网络与通信技术和网络存储技术等快速发展的背景下，WebGIS技术也在快速更新。从早期的文件服务器模式，到客户／N务器模式(C／S)、浏览器服务器模式(B／S)，再到如今的多层分布式计算、Web服务和网格计算模式，webGIS的发展与网络技术的发展齐头并进。必威体育精装版的移动GIS技术将运行平台从传统的互联网延伸 到了无线网络，无线通信技术、无线定位技术与GIS技术的结合形成了全新的GIS应用模式。 技术的飞速发展，必然导致这一学科知识的飞速膨胀，这对WebGlS课程的教学提出了更高的要求。在教学内容上，要在保证整体框架相对稳定的同时，及时更新部分知识点。 上述内容是阐释了WebGIS课程设置的时代背景和现实状况，同时也说明了WebGIS教学的两个重要特点。但是作为本科课程的WebGIS教学究竟应该本着怎样的一个总体思想？我们是否应该站在大学本科教育这样一个更高一层的角度来看待这样一个问题。 二、关于高等教育与教学改革 2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》开宗明义地指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”而在整个教育体系中，高等教育的地位尤为特殊，需要为国家培养高素质的人才，促进技术进步，引领经济社会变革，因此，高等教育的质量也就颇为引人关注。 高等教育质量是一个多维的、动态的复杂概念，很难加以明确界定。学者们的研究也多集中在高等教育质量的判断标准和提高高等教育质量的途径这两个方面。比如，关仲和（2008年）认为，判断大学教学质量的标准有两个方面：专业标准和人文标准。专业标准包括知识、能力、创造力、适应性等方面，要使学生达到专业上的“通”；人文标准应该包括道德、价值观、社会主义核心价值观等方面，要使学生达到人文上的“通”。要提高高等教育的质量必须在这两个方面同时下工夫。董泽芳等（2010年）则指出，高等教育的判断标准从国家层面、专业层面和个人层面看，都具有多样性，而缺乏统一的标准可以视为影响