附录病梅馆记.DOCVIP

附錄：補充教材二 病梅館記 龔自珍 教 法 建 議 教 學 活 動 設 計 認知 1.認識龔自珍生平及所處時代。 2.了解龔自珍創作動機。 3.掌握龔自珍詩文特色。 聆聽江美琪我們都是一朵花；思考「何謂人才」議題。（參閱教師手冊「教學即時通」） 技能 1.統整雜記類古文。（參閱本課「教學資料」） 2.能運用「寓言諷喻」、「託物寓意」的表達方法。 3.學習「詠梅」詩詞名章。（參閱本課「教學資料」） 1.統整課程所學過的「雜記類古文」文體。（參閱教師手冊「教學即時通」） 2.統整學習過的「寓言諷喻」名篇。（參閱教師手冊「教學即時通」） 情意 1.能反省自己對「美」的看法，進一步反思什麼是「病態」的審美觀。 2.能體認青少年及知識分子對社會風氣的責任。 3.能學習龔自珍「以五年為期」那分長遠「療病」的堅持與魄力。 實際演練96年學測非選題題目：闡釋「玫瑰」與「日日春」分別抱持哪一種處世態度，再依據闡釋，就玫瑰與日日春「擇一」表述較認同的態度，並說明原因。（參閱本課「教學資料」） 教 學 導 引 瞄準大考（完整試題參閱本課「教學資料」） 課前導引 1.龔自珍時代背景：滿清政府兼採籠絡與鎮壓的統治方式對待士人，使人才受到壓抑、摧殘，定盦所處的時代尤其嚴重。 2.病梅館記創作動機：本文作於一八三九年，是鴉片戰爭前夕。為國憂慮之心，借梅託諷，充分表達愛才、惜才、護才的襟抱。 3.龔氏堪稱晚清嘉慶、道光年間，時代觸角最為敏銳的文人；詩文奧博瑰麗，氣勢豪邁，識見超卓，對近代文學影響極大。 瞄準一── 目標：修辭的辨識與應用能力 說明：對詞性活用的掌握。 示例：曾考轉品修辭用法。（92指考） 瞄準二── 目標：閱讀與理解作品的能力 說明：藉由文學作品的閱讀，進而理解內蘊的文學主張。 示例：曾考審美判準恰與龔自珍的「反對奇癖」成對比者。（91指考） 瞄準三── 目標：遣詞造句能力、篇章組織能力 說明：評量學生能否以清晰的條理組織寫一完整、首尾連貫的段落或篇章。 示例：測驗學生寫作一篇結構完整文章的能力。（95指考） 相關選文佳句 1.眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。（林逋山園小梅其二） 2.不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心；只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。（王琪梅） 3.落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍己亥雜詩） 寫作特色 1.「借梅託諷」寓言筆法：表面句句寫梅，實則字字寫人。 2.以被人工矯治培植的「病梅」喻受摧殘之人才。 3.文字簡潔，以短促排比表達憂心之情；並以映襯手法增強氣勢。例：梅之「美」在「曲」、「欹」、「疏」，若「直」、「正」、「密」，則「無姿」、「無景」、「無態」；誓言「療之、縱之、順之」。 （參閱教師手冊「文章分析」） 【課本部分】 第一段：敘述病梅發生的原因及文人畫士病梅的過程。 依後文看來，皆在反駁「梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；梅以疏為美，密則無態。」的說法，故「固也」應是轉折語氣，而非承接上文所述，宜作「固陋」之意較妥。 第二段：寫自己如何立誓恢復梅樹生機的過程，並期以畢生之力療梅的宏願。 課外學習 閱讀幾首龔自珍的「己亥雜詩」，多體會作者的詩文風格與抱負。 應用練習 試就當今社會中的某一病態現象，運用比喻，寫一篇文章。 《提示》 本練習可注意四方面： 1.取材：須是當今社會的「病態」現象。 2.對這一現象的描述要清楚扼要，並明白指出其「病態」所在。 3.技巧：須運用比喻，不能直接敘述。 4.對這一病態現象，或者提出批評，或者提出改善方案。 問題與討論參考答案 一、江、浙之梅皆病，作者開門見山以「文人畫士之禍之烈至此哉」點出原因。文章開頭寫「文人畫士」賞梅的標準；緊接著以「固也」二字否定此種審美觀點，並批評這些文人畫士不敢公開宣言號召，只能在暗地裡施展心計，讓某些小人指點花農，要他們砍掉梅樹的主幹，培養旁生的枝條，剪除密枝，弄斷嫩條，鋤去端正的姿態，摧殘梅樹的生機，致使江、浙之梅皆病。讀後感則可緊扣本課實以梅喻人，既諷刺流風也針砭時弊，融敘述、抒情於一爐，如此讓同學細加品味，既而反思。 二、在我們日常衣食住行的生活裡，有許多事物看似「正確、標準」，實則是殘傷、扭曲生命的現象。以「媒體廣告」為例：在電視廣告裡，我們會聽到「別讓孩子輸在起跑點」這種似是而非的價值觀，使得父母老師過早地將孩子推進跑道（學英文、以各種外在的方式使之長高等）。從龔自珍這篇文章給我們的啟示來看，每個人的人生跑道不盡相同，各自有其獨特的價值。同學們可以從龔自珍對「病梅」的觀察，以及「療梅」的行動，學習以智慧去洞悉生活中的病態競賽，並以勇氣活出自己的價值。 三、什麼是「人才」？讀完這一課，對於「人才」的觀念，同學們宜