教学策略与方法.ppt

* * 二、教学准备策略 教学目标的确定---教学内容的处理---教学行为的选择 ---组织型式的设计---教案的产生 期望学生学习什么（教学目标） 为达目标，如何进行学习 * * （一)教学目标的确立叙写 1、教学目标与目的 教学目的 培养目标 目标 课程目标 教学目标 2、教学目标的分类 布鲁姆的目标分类 认知领域、情感领域、动作技能领域 新课程改革中教学目标表述为：结果性目标、体验性目标 * * 加涅提出的五种学习结果 加涅认为，学生无论天分如何，他在学校的学习结果最终可以分为五种： 言语信息 我们常说的“知识” 智慧技能 认知策略 我们常说的“技能” 动作技能 态度 情感、动机、价值观 * * 学习的类型 布鲁姆的学习分类：认知、情感、动作技能 知识 接受 领会 反应 认知 运用 情感 评价 分析 组织 综合 价值的性格化 评价 * * 接受(愿意接受或主意某些活动或现象 )， 反应(愿意接受或主意某些活动或现象并采取相应的行动)， 价值评价(在各种适当的情景中,某种始终如一的行为,它是由学生对指导这种行为的价值的信奉所驱使)， 组织(学生把各种价值组织成体系,并确定主导地位的和普遍的价值), 性格化(学生把各种价值内化为自己性格结构的一部分,持久稳定地指导调节自己的行为). 情绪体验、个体倾向性的形成与改变、性格特征都是情感结果。 案例:数学课中的情感目标 狐狸与乌鸦 许语文 ? * * 3、教学目标的确立与述写： 行为目标的陈述 行为主体、行为条件、行为动词、表现程度 例：请你 在指定的阅读材料基础上 比较两个文明古国的文化 至少列举5个特点 4、教学目标述写的常见问题(教育目标代替教学目标含糊难以评价行为主体教学脱离教学目标) * * * * * * * * * * * * （二）教材的处理与准备 1、怎样理解教材？ 教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择、处理的，负载着知识信息的一切手段和材料。引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例。 2、教材的创造性使用： 调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元等 教辅、教具、课件的开发 合理利用课程资源 案例:快速语文作文教学法----课程资源 * * 3、教学内容的处理 教学内容生活化 （达尔文的进化论、《早春》草色遥看却近无） 教学内容问题化（孔乙己、黄河） 教学内容操作化 （立体图形 圆周率 人口密度与地理位置 团队的合作） 教学内容结构化（条理化、信号纲要法） 案例：数的组合与神舟五号飞船 * * （三）课堂教学方式的选择 1、教学方式的一般分类： 启发式（形式教育） 接受式（实质教育） 原因 2、日本提出三种基本的教学方式： （1) 提示型教学法（示范、呈现、展示、口述） （2 )共同解决问题型教学法 （3）自主型教学法 * * 教学程序 * *