读书习作多联想.PPT

口语交际?习作 生活是生命价值的体现。 生命价值的实现离不开工具。 使用怎样的工具，就有怎样的生活，就有怎样的生命价值。 所有的工具都具有物质性，独立于生命而存在。一般说来，工具是人的器官的放大或延长。 语言是人最重要的工具。 语言也具有物质性：闻之有声，感之有气，视之有形。 但语言有别于其他一切工具。 语言不是器官的放大或延长，而是精神的外显与物化。 语言所体现的生命价值，更多的指向人的精神生活。精神生活的真、善、美与假、恶、丑，是生命价值高低优劣的标识。 人，要掌握有高尚精神的内涵的语言，而且要精准、熟练地去使用它，为的是求得生命的真实与完美。 语言的工具性体现在为人、为生活、为人生上，舍此，则毫无意义和价值。 人怎样使用语言呢？ 两种情形：内化的吸收；外化的表达。听与读是内化的吸收；说与写是外化的表达。 生活或人生是一个圆：从零开始又归于零。这个“归零”的过程，演绎着人生的活剧。这场活剧，是靠着人的语言活动演完的。语言包容着这个“圆”的一切内容。它与生活的外延相等。 听与读滋育着人生；说与写描述着人生。这两个方面不是僵直、生硬的划分，而是通灵的交融与生动的转化。犹如活起来的“阴阳鱼”。 语言活动在生活中演进，至少表现出三方面的联系： 1、生活是听说读写的动力、源泉和内容；听说读写反作用于生活，丰富生活的内容，提炼生活的本质，升华生活的质量。 2、听、读是了解、感悟、借鉴他人的生活经验和表达生活感受的方法：丰富知识；感受形象、意境、情感；获得思想、观念；鉴赏与积累语言及其表达技巧。 3、说、写是表达自己的生活经验与感受；表达对他人生活经验与感受的意见；说、写对听、读有促进的作用。 听与说的语言活动。强调“交际”的特点和 作用，即“互动性”。 1、依赖于听的能力。 倾听：理解与尊重 2、依赖于说的能力。 把自己的意思说清楚；学会“问”：质疑与反诘 3、互动性： 认可与赞同；补充与完善；争辩与反对。 4、话题的选择 随机性的交际。 特定的话题。 5、培养与训练的意义 对生活的关注与热情 交际的需求与动机 交际的情感与态度 交际的技巧与能力 6、教师的引领作用 平等、调控、示范、提升、激励 7、交际的参与度 8、由动口到动笔 口语交际应培养哪些能力呢？ 1、表白、叙述、讲述、复述、转述、陈述 评说、评析、演讲 2、描述 3、说明 4、劝说、说服、动员、鼓励、鼓动、造势 5、质疑、提问、反诘 天下学问深似海，万方书林繁如云。 过目成诵不足道，善疑敢问能淘金。 问己问人问圣贤，问天问地问古今。 读书存疑方精进，解疑多是质疑人。 6、对话、讨论、争论、辩论 口语交际应培养哪些良好的习惯？ 1、用语健康、规范。 2、说普通话，语音正确、清晰。 3、语气、语调、音量适宜表达需求。 4、用相宜的表情、手势等形体语言帮助说话。 5、善于倾听 5、善于倾听。 秧苗拔节，落叶舞风。 春雨润物，秋虫低鸣。 心境空灵，寂处有声。 与人交谈，更须倾听。 听亦有方，专注谦恭。 怡情启智，语暖三冬。 习以为常，受益终生。 6、善于理解他人意图。 7、谈吐优雅，彬彬有礼。 8、以理服人，尊重人格。 习 作 习作是一种综合的语文能力。 读书与生活是提高习作能力的两个重要途径和手段。 阅读对习作的促进作用： 一是通过读书，可以见识种种没有亲身经历过的事情，可作为写作的材料，即所谓“读万卷书，行万里路”； 二是通过读书，可获得作者认识事物的方法，在自己的生活中一有所遇，便会观察、思考； 三是获得作者的思想或道理，形成观点，可以指导自己在生活中的思索，也可以作为自己写作时的立意； 读书习作多联想 神思飞扬生联想，笔下万物若有灵。 思乡顾月影，心悦听鸟鸣。 稚子多烂漫，飞花闹春风。 以心致物物随心，缘情触景景生情。 读书如历身边事，亦真亦幻亦朦胧。 浮想联翩时，喜忧两相生。 酸酸甜甜处，回味意无穷。 字里行间同岁月，书里书外共人生。 读书： 对书的敬畏 读书的兴趣 读书的方法、过程、习惯 预习 不动笔墨不读书 读书的范围 读书的收获 预习 桃花想要绽放了。她舒了舒花瓣，试了试冷暖，知道了寒冷已去，暑热还远。只待春雨轻轻洒下，就会开得格外灿烂。 鲤鱼想跳龙门了。他拨了拨水花，探了探深浅，知道了哪儿有漩涡，哪儿有浅滩。只待江潮轻轻涌起，就能游向梦中的源泉。 娃娃要学新课了。他翻了翻资料，查了查字典，知道了哪儿有障碍，哪儿有疑难。只待老师轻轻一点，就能生发无尽的灵感。 不动笔墨不读书 诗书意浓笔墨香，思痕缕缕逐目光。 一圈一点一批注，一字一语一文章。 有感有悟有豪情，有喜有痛有沧桑。 莫