营造以学的活动为基点的课堂教学.pdfVIP

案例 本专栏分两个板块 ：系列讲座和实践研究。系列讲座，分若干专题。第一个专题是 以“学的活动”为 教“学内容的选择与教学环节的展开”，依次有六讲。实践研究 ，对 以 “学的活动”为基 基点的课堂教学 点的课堂教学，进行多角度的研究和探讨。 栏 目主持 王荣生 系列讲座 ：教学内容的选择与教学环节的展开 (第六讲) 营造以 “学的活动为基点的课堂教学 上海师范大学 王荣生 “教学 内容的选择与教学环节的展开”专题 ． 营造 以“学的活动”为基点的课堂教学 ．把 以 已进行了五讲 ．从语文教学 的基本立场．到探讨 “教的活动”为基点的课堂教学 ．转变为以 “学的 合宜的教学内容 ．到探讨有效的教学设计 ，我们 活动”为基点。这里有许多工作要做。研究亟待跟 到达了这个专题的终点 进 ．对有些教师来说 ．可能还要经过一个艰苦的 一 重建语文课堂 。营造以“学的活动”为基 磨砺过程 、 点的课堂教学 营造 以 “学的活动”为基点的课堂教学．意味 语文课堂教学流弊甚深．语文课堂教学的改 着语文教学形态的变革 包括语文教师备课形态 善．很大程度上是语文课堂的重建。语文课堂重 的变革 ．转移备课的关注点 。改造教案的叙写样 建的关键．是将课堂教学从以 “教的活动”为基点 式 ：包括语文课堂教学形态的变革 ，树立一种家 逐步转变到以 “学的活动”为基点 常味的、在对话 中帮助学生有效学习的语文好课 研习名课 ，我们往往惊叹：优秀教师的课堂 的观念：包括作业形态的变革 ．使语文课堂教学 教学．似乎处处都做得很对——从教学内容到教 在课外 、在课后得以拓展、深化、延伸。 学环节 ，从教学组织到教学方法。而我们所做的 按照我的理解 ．营造 以 “学的活动”为基点的 教学观察 ．却发现有些教师的上课 。似乎招招都 课堂教学 。就是课程改革主导理念的具体化 新 错——教学内容不正确 。不合适 ：教学环节散乱、 课程所追求的课堂，简单地说 ，无非这么两点：第 无来由，教学方法不讲究理路 、不符合学情 ；教学 一 ． 使学生 “学的活动”更有结构一点 ．更完整一 的组织与达成的教学 目标不相关联 ．有时甚至与 点；第二，使学生的语文学习方式更丰富一点 ，更 课堂教学的有效性背道而驰 现在我们明白了． 多样一点。 这是因为基点的根本不同：对语文课程的理解不 也就是说 ．以往所孜孜 以求的教师 “教的活 同，对语文教学的理解不同．对语文教学内容的 动”有结构 、相对完整 。甚至 “环环相扣”．是走错 理解不同．对语文课堂教学设计的有效性理解不 了方向——我们本应该追求的．是学生 “学的活 同。换句话说．并不是广大的语文教师不能把语 动”有结构 、相对完整 ：以往所孜孜 以求 的教师 文课堂教学做好 ．而是以 “教的活动”为基点这种 “教的活动”丰富、多样，甚至花样百出．是搞错了 立场，使课堂教学很难做好。甚至会做得很坏。 地方——我们本应该追求的．是学生 “学的活动” 语文学-7／案例I2010-5li,17 的丰富、多样 这张表格很有启发性，借鉴这张工作表．围 这就是语文课堂教学形态的变革．这就是语 绕我们前边讨论