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兒歌創作與實務 產學合作音樂教師　 林麗青 99/11 兒謠的定義 「兒謠」指的是兒歌與唸謠 學習「兒謠創作」的目的？ (一)幼教師：可配合主題課程需要（進行遊戲、文學欣賞、認字活動…）；配合日常生活作息… (二)音樂教師：可運用自編敎材教導樂理（音高、節奏、拍號、表情記號…等新知或舊知識的復習）、進行歌曲遊戲、音樂欣賞… 你所印象的「兒謠」有何特色？ 主題鮮明、結構規整、語言簡潔、朗朗上口、押韻、富童趣、節奏性強、切合孩子生活經驗… 學習「兒謠創作」的重點？ (一) 體認音樂和語言(歌詞)的關係 (二) 能賞析簡短的創作歌謠 (三) 具有歌詞辨識能力 「語言」的特質： 語言具有音樂性。 語言和音樂在本質上是相同的，只是表現的工具不同而已。 語言轉化成音樂時更不可違反語言的抑揚頓挫。 河洛話中的高低語調： 如:日光燈、腳踏車、豆花 北京話中的高低語調： 語言的音律 形成音律的因素：音高、音長、音強、音色　　　　　　　　　　 （二）能賞析簡短的創作歌謠： 　　分析全曲的創作動機、主題意識、歌詞意涵、曲式結構、和聲編寫、旋律及伴奏的作曲手法，思考如何進行教學引導等。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 （三）歌詞辨識能力： 要掌握氣氛、具體、生活化、趣味化、富有勵志精神…等。 不一定要有平仄，但一定要有押韻。 力求均衡、對比為原則。 避免太拗口，襯詞、虛字要避免或小心使用。 創作一：「小種子」 創作二：「春郊」 創作三：「歡樂時光」 創作四：「白雲」 創作五：「風兒輕輕吹」 兒謠創作實例： (一) 關於歌詞 創作動機及目的 尋找主題、確定主題意識 (主題意境及基調) 歌詞內容 歌詞創作手法 　　　　　　　　 兒謠創作的要素： 尋找主題、確定主題意識(主題意境及基調) 關於日常生活的 關於自然現象的 關於常見動植物的 關於節氣及節日的 關於愛國的 關於故事的 關於遊戲的 關於表演用的 關於純粹歌唱的(包括:地方歌謠)　　 歌詞內容 歌詞意涵： 歌詞的內涵與意境要能予人一目了然，同時重視兒童文學的價值與教育意義，透過思想性、知識性、形象性、趣味性的歌詞來提升幼兒美感經驗。 適切的文字運用： 為順應幼兒語言發展，歌詞通常以5-7字為一句較適宜，同時要講求韻律、節奏分明、流利、順口，重疊字及押韻可善加運用。 　　　　　　　　　　　　　　　 4. 歌詞創作手法 直接敘述法：《游泳》、《我的媽媽》、《猴子》 擬人描述法：《垃圾車》、《瀑布》、《流浪狗》 跟自己對話法：《大自然奏鳴曲》、《甜蜜寶貝》 猜謎法：《什麼彎彎》 故事法：《老鷹捉小雞》、《小老鼠》、《買菜》 誇張式寫法：《搖椅》、《騎竹馬》 逗趣式兒歌：《王哥柳哥》、《藏起來》、《風來了》 數字兒歌：《上山打老虎》、《數香包》、《數字歌》 (二)關於旋律音高及節奏 旋律音高和語言音高的關係： 聲：旋律是根據語言的聲韻來的，語言本身若是聲調豐富，則音樂性愈強；音調的音程若是愈遠，則音樂的張力就愈大。 韻：「韻」造成一字多音，中國的音樂有聲有韻，外國的音樂有聲沒有韻，寫作時應要考慮到音韻的問題。 (二)關於旋律音高及節奏 旋律節奏和語言節奏的關係節奏： 節奏的使用： 節奏狀態要以字團或辭組為基礎放在一起才不會辭不達意。 常為一字一拍或一字一音，不能過於複雜。 強弱的處理： 強弱指的永遠是相對的關係，有了強弱的分別音樂才會細膩。 不重要的字(如:虛字、介詞)不要放在強位置上。 重要的字要透過強位置或長拍來表達。 (二)關於旋律音高及節奏 拍號的使用： 曲子的拍號不一定全曲相同到底，可微調，視曲子的需要及基調而定。 「二拍子」“強-弱”明快交替出現的特點，常用來表現輕快活潑、雄壯有力的情緒。 「四拍子」“強-弱-次強-弱”的拍子拉長了強拍的反覆週期，所以，比較沈著、舒暢、寬廣。 「三拍子」強-弱-弱顯得較柔和，常用於輕柔、抒情的歌曲；其他複拍子的曲子在幼兒歌曲中則較少使用。 (二)關於旋律音高及節奏 音域的選擇： 　 必需配合幼兒的生理發展，一般說來幼兒的音域約在音名D-B此六度音以內，但依幼兒個人發展的差異及曲子需要，有時樂曲的音域可向上或向下各伸展一個半音或全音。 (二)關於旋律音高及節奏 音程/旋律走向： 以級進為主，跳進則以三度的小跳為原則，四度及四度以上的音程少用，另外，同音反覆可運用來突顯某一種情緒。 有些以「歌詞」無法達到的感情，可藉由旋律進行來彌補，如：上行可代表積極、快樂、充滿希望；下行可代表消極、憂傷、沮喪的情緒。 (二)關於旋律音高及節奏 調性的選用： 調性能影響歌曲的曲趣，一般說來，大調予人較明朗、活潑的感覺；小調則較陰沈、哀傷，但此準則可能