研究生与本科生信息素养教育比较-图书情报工作.pdfVIP

第５７卷 第４期　２０１３年２月 研究生与本科生信息素养教育比较 ■ 杜红 ［摘　要］以美国大学和图书馆协会提出的相关标准为参考，比较研究生与本科生信息素养教育要求的异 同，提出研究生信息素养的具体要求。通过对研究生和本科生信息素养能力状况进行调查分析，从加强宣传培 训、开设适合研究生的文献检索课程、发挥导师和学科馆员作用、利用图书馆资源优势等方面，阐述以科研为导 向、提高研究生信息素养能力的相关对策和建议。 ［关键词］研究生　本科生　信息素养　比较 ［分类号］Ｇ２０３ １　引　言 ＡＣＲＬ标准为参考来比较对研究生与本科生信息素养 要求的异同。ＡＣＲＬ标准共包括５个一级指标、２２个 　　信息素养在当代科技迅速发展和信息资源极其丰 二级指标、８６个三级指标，从信息需求、信息获取、信 富的环境下变得越来越重要。各国高校都把信息素养 息评价、信息利用、信息道德等方面提出了高校学生信 教育作为学生能力培养的重要内容之一，相关机构也纷 ［４］ 息素养能力标准 。这些可作为本科生信息素养要求 纷制定标准，用以评价个人信息素养能力，指导高校信 的基本标准，笔者对照这些标准，根据研究生教育的要 息素养教育的实践。代表性的标准，国外主要有美国大 求，提出了研究生信息素养的具体要求，见表１。 学和图书馆协会（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ 　　在研究生与本科生信息素养要求的标准中，对信 Ｌｉｂｒａｒｉｅｓ，ＡＣＲＬ）在２０００年提出的《高等级教育中信息 息意识、信息能力和信息道德的基本要求是一致的。 ［１］ 素养教育标准》 ，澳大利亚与新西兰的高校信息素养 与本科生相比，由于研究生直接参与科学研究，因此对 联合工作组（ＡｕｓｔｒａｌｉａｎａｎｄＮｅｗＺｅａｌａｎｄＩｎｓｔｉｔｕｔｅｆｏｒ 其信息素养的要求更高，主要侧重于科研方法、专业信 ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙ，ＡＮＺＩＩＬ）在２００４年颁布的信息素养 息获取、评价和利用以及学术道德规范等方面。本科 ［２］ 能力指标体系 以及英国的国家与大学图书馆标准协 生则着重于信息意识、信息知识和基本信息能力及信 会（ＳｏｃｉｅｔｙｏｆＣｏｌｌｅｇｅ，ＮａｔｉｏｎａｌａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｉｂｒａｒｉｅｓ， 息道德的培养，使之具备基本信息素质能力，能够认识 ＳＣＯＮＵＬ）在１９９８年提出的信息素养能力模式等；国内 信息的作用和价值，对于有效信息具有感知性，能准确 主要有清华大学图书馆和北京航空航天大学图书馆共 表达信息需求，并且能恰当使用检索方法获取所需信 ［３］ 同设计的《北京地区高校信息素质能力指标体系》等 。 息并能正确评价和有效使用。 这些标准对指导和促进高校开展信息素养教育发挥了 重要作用。但目前的标准主要针对本科生，要求相对也 ３　研究生和本科生信息素养调查分析 比较宽泛，对研究生没有提出明确的要求。在当前我国 　　笔者以信息素养５项基本标准为依据，从信息意 研究生培养模式中，与科研相结合是主要的培养方式之 识、信息知识、信息能力、信息道德几个方面，对北京理 一。科研是研究生的重要任务，对信息的利用需求以及 工大学在校研究生、本科生采用填写问卷、提问等方式 信息素质教育的要求也更高。因此，有必要通过比较研 进行了随机调查，调查对象涵盖不同年级和专业的学 究生与本科生信息素养教育的不同要求，提出加强研究 生。共计发出问卷２２０份，收回有效问卷２０５份，其中 生信息素养能力培养的对策和建议。