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信息技术 陈 光 特级教师 福建省福州第八中学 福州市名师工作室“陈光工作室” / 地址：福州市八一七中路707号 邮编：350004 电话：0591传真） 　　　Email：chenguang56@163.com 全国青少年信息学奥林匹克竞赛科学委员会通讯委员 福建省计算机学会常务理事、副秘书长 福建省计算机学会教育与普及工作委员会常务副主任 福建师范大学兼职副教授 福建省教育学会计算机专业委员会理事 福建省中小学现代教育技术专家指导组成员 福建高中新课程网站信息技术学科教学资源建设核心组成员 福建省中小学中青年学科带头人 福州市“名学科带头人”、“十佳教师” 片段教学及其实课分析 概述 类型 特征 实课分析 片断教学概述 近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。 尤其是片段教学已逐步成为招考、晋级等考核教师的必备环节。对片段教学做一些有益的探索，有益于教师教学才艺在片段教学展示中脱颖而出。 片断教学概述 所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，根据指定的“片断”(某节课的某个局部的教学内容)进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务过程 中，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 片段教学不同与课堂教学，片段教学是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委。 ????? 片断教学概述 片段教学不同于教学片段，片段教学的教学设计和实施过程都是独立的；而教学片段只是从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。 片段教学更不同于“说课”，片段教学是实施（或模拟）课堂教学，而说课只是展示对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据。 片段教学具有很强的独立性，但与说课联系密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。 主页 片段教学的类型(节选与专题) 从教学内容看片段教学可分为节选与专题两种类型 节选类是从教材中选取某些片段进行教学，根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 比如，《表格信息的加工与表达 》若指定“利用数据计算分析数据”，就属于节选类。 专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师以此为目标进行教学。 比如，《信息的获取》中如果要求“2.2获取网络信息的策略与技巧”下引导学生学习“元有哪些信誉好的足球投注网站”与“全文有哪些信誉好的足球投注网站”、 “目录有哪些信誉好的足球投注网站”的区别。则为专题类片段教学。 片段教学的类型(实境与虚境) 从教学场景看片段教学可分为实境与虚境两种类型 实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。 虚境型则只能面对评委(一般 评委组成3、5、7人)或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。 片段教学的类型(自定和他定) 从选题来源看片段教学可分为自定和他定两种类型 自定型是由教者自己选择片段教学的内容，教研活动多采用自定型片段教学 比如，今天演示的《for循环结构》片段教学实课 他定型则由他人指定选题，竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学。 当前他定型片段教学操作步骤是： (1)评委集中封闲式选题(一般三题 ) (2)监委随机抽签定题 (3)形成片段教学“试卷” (4)教者当场限时准备，依次上课。 片段教学的类型(自定和他定) 从选题来源看片段教学可分为自定和他定两种类型 常见选题原则： (1)能体现教者教学基本功 (2)能体现教者信息技术素养 (3)能体现教者教学水平 选题概率较高的章节有： 必修类：资源管理器、表格信息的加工与表达、网络信息检索、编制计算机程序解决问题、信息安全等。 主页 片段教学的基本特征(实践性) 这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。片段教学就是将自定型和他定型的片断教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。 片段教学的基本特征(完整性) ?片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，