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中学化学课堂教学艺术探析教学既是一门科学又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生，激发学生的学习兴趣并保持这种兴趣呢？这就要注重课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面是语言艺术。教师在课堂上要用吸引人的语气，具有号召力的语言以及适宜的丰富的表情，再加上友爱的态度，让学生在轻松愉快的气氛中去学习，这是新课程理念下高中化学教学的任务之一。 一、根据教材内容特点，自然引入新课 导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。如我在原电池一节的教学中，用了这样一段引言：“我们在日常生活中见过许多电池，如机动车用的铅蓄电池、手机用的锂电池、镍电池、生活中用到的干电池、电子器具中的微型电池等等，这些电池为什么会产生电呢？这时，学生你看看我，我看看你，充满了好奇，很有兴趣等着我引导他们寻求答案。再如我在组织学生学习“阿伏伽德罗定律”这一重点和难点知识时，先用饱含感情的语气描述了这一定律是阿伏伽德罗用了整整六十年的时间，并且用了好几个排比句“整整六十年，可以将一翩翩少年变成白发老翁；六十年里，可以是最原始飞行器的问世到载入宇宙飞船的上天；六十年……经过这样深情的描述，学生就对阿伏伽德罗付出了毕生心血的定律有了崇敬之情，带着这样积极的状态去学习，轻松的完成了该节的讨论与深入。再例如，当讲到Al2O3在自然界中能形成宝石时，我用这样的一句话：“大家在电影中经常看到，人们为了得到宝石，拼得你死我活，其实，他们只不过得到的是Al2O3”；在讲到加成反应中的烯烃与卤化氢加成时，由于氢原子和卤原子的加成有选择性，我用一个成语“锦上添花”概括了其中的原理；在讲到消去反应中若消去的是卤化氢，我则用另一个成语“落井下石”概括其中的反应原理。 二、发挥情感作用，提高讲授艺术 教学语言是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。学生讨厌教师整堂课采取一种表情，一种语气，既无生气又无魅力，更讨厌有刺伤自尊心的语言出现。同时教师在讲课时注意用自己的语言代替书面语，让学生在熟悉的语言环境中汲取新的知识。例如，我在讲授元素周期表时这样讲解，元素周期表的各种元素就正如生活在同一国家的各个公民要遵守各种规则从而引出元素周期律。元素周期表的组成、结构、性质，生动形象地描述在化学这个大国家里有107类公民，其中分为16个家族，其中有7个大家族是我们研究主要对象（即IA族至VIIA族），它们在周期表中占据七列，而且按年龄增长顺序由上至下排列，而不同家族同一年龄段的人则在元素周期表中排成一横行，核外电子是每个公民的存款，外层电子是零钱，化学王国里若零钱凑足8，即可转为存款，所有公民都不愿意带零钱，零钱数接近8的人都想要点钱使之转为存款，而零钱少的人很难凑足8个，于是愿意送出零钱，图个轻快。对于同一家族来说，共同特征为所带零钱数一样，存款不同，而不同家族同一年龄段的人存款相同，零钱不同。同一家族的，年龄越大，越富有，省体越胖（原子半径逐渐增大），越来越大方（失电子能力越来越强），反之，则越来越瘦，越来越吝啬（得电子能力渐强）。而同一年龄段的人……就这样，把一张元素周期表讲活了，学生对元素周期律有了更形象的印象。再如，在对原子核外电子的运动状态进行描述时，我是这样来进行展开的，大千世界的人绝对不可能找出相同的两个人即使是同卵双胞胎也有差别，更有甚者生物书中也描述过世界上找不到两片完全相同的叶子。所以核外有多少个电子，就有多少种运动状态。而在现代社会里，稳定的家庭是一夫一妻，不允许有同性恋，也不允许第三者插足，故同一轨道最多只能有两个自旋状态相反的电子，这样泡利原理、洪特规则深奥理论显得浅显易懂了。因此，要成为教学上成功的教师，必须真正发挥非智力因素在教学过程中的应有作用在课堂上严师在堂下是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像对待自己小孩那样，关心他们的生活、学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高教学质量打下坚实的基础。 三、践行新课程理念，讲求课堂变化艺术 变“单一媒体”为“多种媒体”；变“权威学习”为“共同探讨”；变“被动学习”为“享受学习”；变“以教师为中心”为“以学生及其活动为中心”。如在执教“氧化还原反应”时，传统教学死记硬背、机械训练 。我以黑火药爆炸为例，①运用多媒体向学生展示五彩缤纷、绚丽多姿的焰火，当同学们沉浸在庆盛世佳节，赞祖国之美的喜悦中，问：我国有5000年文明史，如日月经天、江河行地，源远流长，其中有哪四大发明？（答：指南针、造纸、印刷、黑火药。）②黑火药为什么会爆炸，爆炸后产生什么有毒气体？（答：气体体积膨胀，SO2等。）③宋代诗人王安石《元日》中“爆竹声中一岁除，春风送暖入