季风气候显著说课1.pptVIP

一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、教学评价 1、教材的地位和作用 季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生读图能力、比较、综合、分析问题等能力的很好的素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。 2、教学目标 知识与技能： 1、知道季风气候显著是我国的气候特征之一 2、了解我国季风气候的特点、影响范围 3、了解季风给我国带来的好处及不利影响 4、通过读冬夏季风图、各地气温曲线 和降水柱状图，培养学生分析气候特征的技能 过程与方法：通过观察冬夏季风图、各地气温曲线 和降水柱状图，提取有用的地理信息，并以比较、分析，归纳等方法分析我国的气候特征之一季风气候显著。 情感态度与价值观：通过评价季风带来的利弊及对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。 3、教材重点和难点 重点：1.冬、夏季风的性质和差异及我国季风 气 候的特征 2.季风气候对我国生产和生活的影响 确立的依据：季风气候是我国气候的显著特点，是后面理解掌握季风区与非季风区、我国气候复杂多样的基础，同时体现学习生活中的有用地理的基本理念，因此把这部分知识定为重点。 解决的方法：对重点部分充分利用读图、填表、分析、讨论等自主、合作探究的方法加以呈现、强化，使学生了解、记住。 难点：1季风气候的形成原因 2锋面雨的成因 确立的依据：因涉及海陆热力差异和气压等八年级学生还未学习的知识，难于理解，知识结构上联系紧密，逻辑严谨，因此这部分知识是难点 解决的方法：对难点部分利用多媒体动画加以分解，使难懂的部分形象直观，便于理解。 二、说教法 启发、参与、合作、探究。 1 根据学生的年龄特征和认知特征，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力、参与意识； 2通过组织抢答竞赛、小组讨论等课堂活动形式培养学生的合作意识，提高探究问题的能力； 3利用地理课件，创设直观性的教学情境，突出重点，有利于难点的突破。 三、说学法 四、说教学程序 1、复习提问 2、导入新课 3、探究新知 4、课外延伸 5、达标反馈 6、课堂小结 四、说教学程序 五、教学评价 根据新课标的要求、知识的跨度和学生的认知水平，本课时基本实现： 1、教学目标多元化，涉及知识、技能、方法、情感多方面，能够把所学知识与生产生活实际相联系，体现了学习对生活有用的地理这一理念。 2、充分发挥地图、多媒体在地理学习中的重要作用。 3、以具体问题或案例分析、学生的亲自演示为载体，体现学生的主体作用.学生在不断解决问题中学习，知识得到掌握，能力得到提高。 在这堂课的教学过程当中，把课堂还给学生，树立了正确的角色意识，让我的地理课堂上闪烁着学生智慧的火花。 读图2.19和2.20填表比较冬夏季风的差异 我国主要山脉 锋面雨 * 季风气候显著 丹东市第九中学 薛艳红 说课设计 一、说教材 1、教材的地位和作用 2、教学目标 3、教材的重点和难点 观察、讨论、综合分析 自主学习、小组合作探究学习 。 1、培养学生从各种地理图像中获取地 理信息的能力 2、使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 3、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究 联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。 本地今天早晨刮什么风？ 本地区冬夏季的风向有什么变化？ 导 入 新 课 复习旧知也为新课打下基础 1我国冬季气温分布特点及主要影响因素 2我国夏季气温分布特点 3我国年降水量的分布特点 复习提问 设计意图 活 动 设 计 教学流程 从图中获取地理信息，培养学生读图比较能力 强化记忆 二、冬夏季风的差异 读图：让学生读38页图2.19冬季风和图2.20夏季风，填表：冬夏季风的差异 随后巩固练习导入下一部分 用视频动画来突破难点 一、季风的成因 让学生看季风的视频动画了解季风的成因，并能总结出海陆位置。 探 究 新 知 运用多媒体动画展示，直观形象，利于学生理解、掌握 四、 锋面雨 演示“锋面雨的形成”阅读39页的阅读材料回答 1什么是锋面雨？ 锋面雨带? 2我国东部地区的降水与夏季风、锋面雨带的关系 运用地图提高学生的读图能力，培养学生运用已学知识解决问题的能力 三、季风区和非季风区 读图：读39页图2.