传统小学0.ppt

湖南省2012年國培計劃脫產置換研修班傳統“小學”與中學語文教學 主講：錢 毅（博士、博士後） 邵陽學院中文系 2012年10月 主講人簡介 文學博士，文學博士後，副教授 湖南省普通高等學校青年骨干教師 邵陽市第三届優秀社會科學專家 湖南省重點學科“漢語言文字學” 學術帶頭人 中國音韻學研究會會員，湖南省語言學會會員 現從事漢語語音史、地方文獻等教學與研究 曾從事高中語文教學工作8年，執教高三語文5年 提 綱 壹 傳統“小學” 貳 傳統“小學”與中學語文教學 1 文字訓詁與中學語文教學 2 音韻與中學語文教學  壹 傳統小學 “小學”二字最早並不專門指學校。西漢時稱“文字學”為“小學”。讀書必先識字，掌握字形、字音、字義，學會使用。周朝兒童入學，首先學六書（即指事、象形、形聲、會意、轉注、假借），所以從前把“文字學”稱“小學”，“小學”之名即由此而得。隋唐以後，範圍擴大，成為文字學、訓詁學、音韻學的總稱。至清末，章炳麟改之為語言文字之學。 東漢許慎《說文解字?敘》云：“《周禮》八歲入小學，保氏教國子，先以六書。”段玉裁注云：“國子者，公卿大夫之子弟，……六書者，文字聲音義理之總匯也。” 章炳麟 ?? 章太炎，名炳麟，號太炎。浙江杭州人，清末民初民主革命家、思想家、中國近代著名樸學大師。著名學者，研究範圍涉及小學、歷史、哲學、政治等，著述甚豐。著有《文始》、《新方言》、《國故論衡》等。其中《國故論衡》為近代學術史上的巨制，開辟了漢語言文字學、經學、文學的現代化研究的先河。 傳統“小學”的框架 文字（學） 以文字爲研究對象，研究文字的性質、造字法、起源、發展、形體與音義的關系、正字法、文字的創制與改革、個別文字的演變等。 訓詁（學） 主要根據文字的形體與聲音，以解釋文字意義的學問。偏重於研究古代的詞義，旁及語法、修辭等語文現象。 音韻（學） 研究古代漢語各個歷史時期聲、韻、調系統及其發展規律的一門傳統學問。  贰-1 文字训诂與中學語文教學 A（字形）： “武”字，易寫成 。 贰-1 文字训诂與中學 語文教學A（字形）：軍——名詞用作動詞《史記 ? 項羽本紀》：“沛公軍霸上。” 高中語文第二冊注：“軍，駐軍，動詞。”  余行達《古代漢語》：“在非判斷句中，名詞如做謂語，活用成了動詞。如：‘沛公軍霸上’，‘軍’做謂語，意為駐軍。”   《說文解字》：“軍，圜圍也。四千人為軍。从包省 ，从車 。車，兵車也。” 朱芳圃《殷周文字釋叢》：“古者車戰，止則以車自圍。”由此可見，“軍”本為動詞，本義是“包圍”。 B（修辭）：固——固執 司馬光《訓儉示康》：“人皆嗤吾固陋。”高中語文注： “嗤吾固陋，嗤笑我固執不大方。” “固”不宜取“固執”義，因為穿著樸素根本不存在是否“固執”的問題，只是可能讓人誤解為“吝嗇”。“陋”有“吝嗇”義，例如《呂氏春秋·節喪》：“侈靡者以為榮，儉節者以為陋。”李白《趙公西侯新亭頌》：“儉則不陋，麗則不奢。”“固”有“陋”義，即“吝嗇”義。《廣雅?釋言下》：“固，陋也。”《論語?述而》：“奢則不遜，儉則固。”意思是，奢侈就顯得驕傲，節儉就顯得吝嗇。由此可見，“固陋”在這裏是運用了同義連用的修辭方式，即“吝嗇”的意思，“嗤吾固陋”，就是嗤笑我吝嗇。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” （王勃《滕王閣序》，原題《秋日登洪府滕王閣餞別序 》） “落霞”并非“飄落的雲霞”，而是指“零散的飛娥”。 此詩句意義與當時當地的風物直接相關。 宋吳曾《能改齋漫錄?辨霞鶩》說：“土人云：‘落霞非雲霞之霞，蓋南昌秋間有一種飛蛾，若今所在麥娥是也。’當七八月之間，皆紛紛墮于江中，不究所自來，土人謂之霞，故勃取似配鶩耳。不知者便以為雲霞。” C（語言環境）：屋漏——屋子漏雨 杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。” 《爾雅?釋宮》：“西南隅謂之奥 ，西北隅謂之屋漏，東北隅謂之宦。”