发展心理学习题8-12..docVIP

习题八——十二 习题 一、名词解释 1. 道德感 2. 理智感 3. 繁殖感 . 停滞感 . 中年期危机 . 依恋 . 陌生情境测验 . 安全型依恋 . 反抗型依恋 1. 回避型依恋 1. 内部工作模型 1. 成人依恋社会参照二、简答题 1．婴儿是从什么时候开始微笑的？婴儿的微笑又是如何发展变化的？ 2．高级情感分为哪几种类型？儿童高级情感发展的基本趋势是什么？ 3．依恋有很多的外在表现和特定的行为，那么，如何判断儿童的依恋是否发生？依恋形成的标志是什么？ 4．依恋形成的影响因素有哪些？5．鲍尔贝有关婴儿依恋的形成和发展过程划分为哪几个阶段，各阶段的特点是什么。 6．简述鲍尔贝有关成人依恋类型的划分及其特征。婴儿的依恋有哪些类型，其产生的原因是什么？三、论述题 1．有的儿童对可爱而又毫无害处的小宠物恐惧，阐述如何帮助儿童克服恐惧？ 2．试述儿童依恋的形成过程及类型？依恋对儿童的心理发展有什么影响？ 3．结合儿童依恋形成的影响因素，谈一谈儿童安全型依恋形成的策略。试论述儿童情绪发展的基本趋势及其特点。习题 一、名词解释 1. 自我再认 2. 社会认知 3. 衍生思维（嵌套思维） 4. 心理理论 5. 角色采择 6. 去自我中心自我二、简答题 1. 如何在早期促进儿童自我的健康发展？ 2. 小学儿童的自我发生了哪些突出的变化？ 青少年的自我概念对他们的学习和生活具有怎样的影响？ ⑴、对学习的影响 a、自我概念对学习动机的影响：自我概念(指对自己及自己能力的认知)高者成就动机强,自我概念低者成就动机弱;高自我概念者学习成绩好,低自我概念者与成绩差无关;成就动机的强弱与学业成绩的好坏关系不大。自我概念使学生表现出程度不同的自信,在学习过程中,学生采取与自己自信程度相一致的行为方式。通过维持内在一致性的机制,自我概念实际上起着引导个人行为的作用。对自己满怀信心的学生通过迎接挑战而保持自尊;相反,感到无力取胜的学生放弃成就动机,出现逃避的动机。 b、自我概念对学习态度的影响：研究发现,有学习问题的学生,在有关学业方面的自我概念上,通常比一般学生要低,这种较低的学业自我概念导致学生学习态度、学习愿望、学习主动性和坚持性均比普通学生要低。 ⑵、对生活的影响 a、决定着人们的期望（自我期望作用）：消极的自我概念不仅引发了自我期待的消极，而且也决定了人们只能期待外部社会消极的评价与对待，决定了他们对消极的行为后果有着接受的准备，也决定了他们不愿更加努力学习，决定了学习对于他们不再有应有的吸引力，丧失了信心与兴趣。 b、引导成败归因的作用（自我成败归因作用） ：对工作成败的归因取向，将影响个人以后再从事类似工作时动机的高低。一个人具有积极的自我概念，相信自己的努力，将成败归因于自己的努力程度，归因于自己的细心或疏忽，自需承担责任，从主观上找原因，凡事决定于自己的主观努力，命运掌握在自己手里，形成积极的制控信念，可以提高人的自我实现的能力。 青少年的自我概念与他们的社会适应包括学业和人际交往具有密切的关系。 根据巴伦波的观点，学龄儿童对他人的印象认知的发展经历了哪几个阶段？ 根据霍夫曼的观点，儿童角色采择能力的发展要依次经历哪几个阶段？ 塞尔曼将儿童角色采择能力的发展分为哪几个阶段？各个阶段的特点是什么？ 儿童从什么时候开始理解别人的思维和意图的？请结合有关的研究进行分析。 认知发展论是怎样解释儿童社会认知的发展的？ 三、案例分析题 1. 进入青少年时期之后，一些青少年积极上进，理想或目标明确，另一些青少年则浑浑噩噩，没有目标，做一天和尚撞一天钟。这些现象与青少年自我的发展具有怎样的联系？请你从这一时期自我同一性的发展进行分析。 ⑴同一性完成是指个体通过思考和探索形成了特定的目标、价值观和观念，形成了对职业和理想等方面的认同，这是自我同一性的积极发展状态。 ⑵同一性扩散是指一个人在发展的过程中，既没有体验到自我同一的危机，未对那些与自己密切相关的职业、理想、政治信念、社会角色等问题感到茫然或迷惑不解，对职业和理想选择做出决定，也没有进行自我投入，为实现某一目标倾注全力或表现出较强的兴趣。 ⑶同一性延缓是指一个人正体验着危机，对自己的职业、理想、政治信念、社会角色等问题感到茫然，但由于环境没有给予明确的责任和义务，因而没有为之付出努力。 ⑷同一性过早完成是指一个人没有在职业、理想选择等方面产生内在的冲突或困惑，而是过早地接受了他人（通常是父母或其他的成年人）所灌输的思想态度、人生观、价值观。 对于案例中的一些积极上进的青少年属于同一性完成；对于浑浑噩噩没有目标 对不同年龄阶段的儿童提出同一个问题：你的好朋友是谁？幼儿可能说一些经常与他们在一起玩的同伴，小学生可能说一些经常帮助他们、为他们所信任的同伴，初中生可能说一些与自己“感情